關(guān)于說課稿范文集合五篇

　　作為一名默默奉獻的教育工作者，時常會需要準(zhǔn)備好說課稿，認真擬定說課稿，說課稿應(yīng)該怎么寫才好呢？下面是小編收集整理的說課稿5篇，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

說課稿 篇1

　　一、教材

　　課文題目是“聰明的兔子”，這是一個童話故事。故事主要講兔子很聰明，狐貍假裝死了，叫狼騙來兔子，打算趁兔子不備抓住它。兔子沒有上他們的當(dāng)，用了一個巧妙的辦法揭穿了狐貍騙人的把戲，保護了自己。本課要學(xué)習(xí)“靈、摻”等九個生字。通過對教材的理解和研究，發(fā)現(xiàn)在這個故事中兔子的聰明才智其實就反應(yīng)在它試出了狐貍在騙人，在教學(xué)中應(yīng)緊緊抓住“試”作為突破口。來組織整堂課的教學(xué)。

　　在課后練習(xí)“讀”中，共有兩句。第一句是課文中兔子說的一句話，這句話不但是訓(xùn)練朗讀的重點，而且也是反映兔子聰明的關(guān)鍵句。另一句則是對課文內(nèi)容的簡要概括。為了培養(yǎng)學(xué)生說話的能力，結(jié)合本課內(nèi)容，有一個“說”的練習(xí)：你覺得這只小兔子聰明嗎？說說理由。最后，在寫字訓(xùn)練中，要求寫“狐、貍”兩個熟字和“挺、跨”兩個生字。這四個字字型結(jié)構(gòu)上都是“左窄右寬”。

　　二、教學(xué)目的

　　根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)、本階段的教學(xué)目標(biāo)及本班實際，制定了本課的教學(xué)目標(biāo)。

　　目標(biāo)一：認讀本課九個生字；能讀準(zhǔn)后鼻音“靈、挺”；能了解“挺”的正確筆順。根據(jù)本班學(xué)生實際，有了一定的識字量和識字能力，已能認讀生字“閉、確、跨”，所以在課上，只要通過讀文來鞏固這些字即可。而將識字重點落在其他6個生字上。這六個字分散在課上，結(jié)合具體的語言環(huán)境進行教學(xué)，且每一個生字教學(xué)的側(cè)重點各不相同。有些強調(diào)得是讀音，如后鼻音：靈、挺；有的是結(jié)合書寫，重在筆順，如：挺；有些字型結(jié)構(gòu)比較復(fù)雜，學(xué)生難以認讀，就讓學(xué)生說說怎么記，如：假、試，幫助學(xué)生加強記憶。這樣的教學(xué)體現(xiàn)了層次性，提高課堂教學(xué)效率。

　　目標(biāo)二：能正確地朗讀課文，讀好小兔子的想法和它們的對話。本階段的教學(xué)目標(biāo)是“讀課文識字”。讓學(xué)生借助拼音，借助豐富生動的語言環(huán)境識字、閱讀，同時在識字、閱讀中鞏固漢語拼音，建立識字和拼音雙向聯(lián)系。所以，在課上創(chuàng)設(shè)各種環(huán)境讓學(xué)生反復(fù)讀文，幫助學(xué)生做到：不加字、不漏字，按標(biāo)點停頓。由于本課中有小兔子的心理活動及和狼的對話，結(jié)合此訓(xùn)練學(xué)生讀出不同的語氣。

　　目標(biāo)三：在反復(fù)讀文中，讓學(xué)生感受到聰明的兔子巧妙地揭穿了狐貍騙人的把戲，保護了自己。通過一個多學(xué)期對新教材的學(xué)習(xí)，應(yīng)該在讀文的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生對課文內(nèi)容作一些適當(dāng)?shù)睦斫�，初步了解童話故事所蘊涵的道理，增長知識，陶冶情操。通過對本課的學(xué)習(xí)，學(xué)生知道了遇事要向兔子多動腦子，別輕信別人。

　　目標(biāo)四：指導(dǎo)學(xué)生找準(zhǔn)關(guān)鍵筆畫，在田字格中正確書寫“狐、貍、挺、跨”。同時，繼續(xù)關(guān)注學(xué)生正確的書寫姿勢。通過之前對學(xué)生的寫字訓(xùn)練，學(xué)生已掌握了基本的筆順規(guī)則及在田字格中將字描寫好的方法。所以在這堂課上，教師沒有必要手把手的教每一個字的筆順。而放手讓學(xué)生在小組中學(xué)習(xí)，教師起指導(dǎo)作用，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。但是，在平時，我也發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在書寫中，往往不能保持正確的書寫姿勢。所以，在這堂課上，我重點關(guān)注書寫姿勢，訓(xùn)練學(xué)生的毅力，鞏固學(xué)生的良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

　　文中的小兔子用一句話“試”出了狐貍是假死，它這個辦法十分巧妙，如何通過反復(fù)讀文，讓孩子感受到小兔子的聰明，是本堂課的重點和難點。

　　三、教學(xué)設(shè)計

　　研究了教材，制定了教學(xué)目標(biāo)后，我對課堂教學(xué)進行了設(shè)計，將整堂課分成了三大版塊。

　　第一版塊：初步朗讀課文，對課文大意有所了解是讓學(xué)生能讀通課文，達到不加字，不漏字，讀準(zhǔn)字音的要求，為后面的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。并能邊讀邊記，對兔子的聰明及課文的大意有一個大概的了解。同時，分散學(xué)習(xí)生字“靈、假、試”。

　　這一版塊有這幾個教學(xué)環(huán)節(jié)組成：

　　1、聽課文錄音，初步感受兔子的聰明學(xué)習(xí)生字“靈”

　　由于生字“靈”讀后鼻音，所以教學(xué)重點落在正音上。

　　2、揭示課題，用夸獎兔子的語氣讀好課題

　　3、通過自讀、交流讀等方式，將課文讀正確

　　4、交流讀到了哪些內(nèi)容？師予以小結(jié)，出示并讀好：

　　小兔子用了一個好辦法，試出狐貍是假裝死了。

　　學(xué)習(xí)生字“試、假”

　　在交流課文內(nèi)容中，不作統(tǒng)一要求，或多，或少，或詳，或略，都可，旨在培養(yǎng)學(xué)生邊聽邊記的習(xí)慣和口頭表達能力。最后，教師幫助學(xué)生梳理、總結(jié)。

　　生字“假、試”的字型結(jié)構(gòu)比較復(fù)雜，通過說說怎么記，幫助學(xué)生記憶。

　　第二版塊：朗讀理解課文，感受兔子辦法的巧妙

　　這一版塊中，將要解決教學(xué)重點和難點，是整堂課的重要環(huán)節(jié)。課文的重點、難點就是要理解兔子的聰明，一是反映在他沒有輕信狼和狐貍偽裝的假象，并要想到去試一試狐貍是真死還是假死；二是它試的辦法非常之巧妙，可以說是輕而易舉的試出了狐貍。于是。我就抓住了文中的一個字——試，圍繞兔子要試什么，為什么要試，怎么試，試的結(jié)果怎樣來突破課文的重、難點。在教學(xué)方法上，我屏棄了對教材的分析和煩瑣地提問，而是通過對課文內(nèi)容反復(fù)誦讀來領(lǐng)悟兔子是十分聰明的。在課上，教室里始終充滿著瑯瑯的書聲，朗讀的形式多樣，有自讀，有指名讀，有同桌讀，有分角色讀。學(xué)生讀得面也很廣，每個孩子都有讀的機會。最后，學(xué)生自然而然的感受到小兔子辦法的巧妙和他的聰明。讓學(xué)生說說向小兔子學(xué)習(xí)什么，學(xué)生們都回答的很好，體現(xiàn)出了文道合一，文回到道。

　　接下來，我將結(jié)合板書，介紹一下這一版塊的教學(xué)環(huán)節(jié)：

　　1、理解兔子的'心理活動，知道“兔子要試什么”

　　兔子想：它到底是真死還是假死，我得試試。通過朗讀，學(xué)生知道兔子要試的是狐貍是真死還是假死，說明他對狐貍的死是半信半疑，也說明兔子的聰明，沒有輕易上當(dāng)。

　　2、學(xué)習(xí)狼和狐貍的表現(xiàn)，了解“兔子為什么要試”

　　學(xué)習(xí)生字“挺、躺”

　　學(xué)生找到兔子半信半疑的原因，即狼說的話和狐貍裝死的樣子。要使兔子相信狐貍死了，狼該怎么說，指導(dǎo)學(xué)生讀出狼的語氣。狐貍又是怎么裝的，裝的像嗎？學(xué)生找出關(guān)鍵詞，如：躺，一動也不動，直挺挺。特別是直挺挺一詞，更是形象的表現(xiàn)出狐貍裝得像。通過分角色讀這一部分，讓學(xué)生深深地體會到狼和狐貍裝得太像了，所以兔子要試一試。

　　這一環(huán)節(jié)學(xué)習(xí)的“挺、躺”，重點落在讀準(zhǔn)音上。

　　3、學(xué)習(xí)第八小節(jié)，抓住“自言自語”和兔子的的話

　　引導(dǎo)學(xué)生感受“兔子是怎么試的，試的結(jié)果怎樣”

　　第八節(jié)是課文的重點節(jié)，通過讀讓學(xué)生找到哪里看出兔子在試？抓出關(guān)鍵詞“自言自語”，這個詞就是自己說給自己聽。讓學(xué)生做做兔子，說給自己聽一聽。讀出語氣。再從“狐貍一聽，趕緊把嘴張開了�！敝�，看出兔子其實是說給狐貍聽的。兔子只用了一句話，就試出了狐貍是裝死。學(xué)生們都感到這個辦法非常巧妙，兔子太聰明了。

　　4、說話練習(xí)：

　　我們能向聰明的兔子學(xué)些什么呢？

　　第三版塊：指導(dǎo)正確書寫，繼續(xù)關(guān)注書寫的姿勢

　　在課的最后，安排了寫字訓(xùn)練。放手讓學(xué)生自學(xué)筆順和找關(guān)鍵筆畫，但對書寫姿勢要嚴格要求，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

　　1、觀察字的結(jié)構(gòu)，都是“左窄右寬”

　　2、小組自學(xué)筆順，找找在田字格中的關(guān)鍵筆畫

　　3、學(xué)生書寫，教師關(guān)注書寫姿勢

說課稿 篇2

　　教材簡析：

　　本課列出了四組關(guān)于秋天水鄉(xiāng)的詞語。這些詞語既描繪了秋天江南水鄉(xiāng)的美麗景色，又描繪了秋天的氣候特點和豐收景象。這篇課文的特征就是采用“詞串”和圖畫來形成識字，圖和詞并茂，學(xué)生看到圖想到詞，讀到詞想到圖，是一篇指導(dǎo)學(xué)生識字寫字，培養(yǎng)觀察、想象、口頭表達能力的好課例，可以激發(fā)學(xué)生觀察圖畫的興趣，加強對識字的積累。

　　教學(xué)理念：教學(xué)本課時要注意運用多種形象直觀的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境，采用多種方法復(fù)現(xiàn)生字，引導(dǎo)學(xué)生采用自主、合作的方式識字和積累詞匯。

　　教學(xué)目標(biāo)和要求:

　　1.學(xué)會本課7個生字。兩條綠線內(nèi)的3個字只識不寫.認識2個偏旁。

　　2.認真觀察圖畫，能把圖上描繪的事物同所學(xué)的詞語聯(lián)系起來，憑借圖畫理解詞語。

　　3.了解金秋水鄉(xiāng)特有的景色，感受大自然的美好。

　　重難點：

　　1．認識本課的生字，能讀準(zhǔn)音、認清形。

　　2．能正確、美觀地書寫生字。

　　教具準(zhǔn)備：掛圖、實物、生字卡片、小黑板

　　課時安排：兩課時

　　教學(xué)過程：

　　第一課時

　　一、導(dǎo)入

　　1．小朋友你們知道我們生長的這個地方是江南水鄉(xiāng)嗎？今天我和你們一起劃著小船去玩一玩，看一看我們美麗的水鄉(xiāng)好嗎？

　　2．板書：識字1

　　二、初步看圖，初讀課文

　　1．出示掛圖：這就是美麗的水鄉(xiāng)，你們仔細看一看，水鄉(xiāng)有什么呢？

　　2．能把你看到的水鄉(xiāng)美景告訴你的朋友嗎？

　　3．你們剛才說的美景啊，都在識字1的課文里，小朋友，讀一讀，注意讀準(zhǔn)字音。

　　4．小朋友，你們想不想玩得開心點？那就必須要讀好課文，要想讀好課文必須先學(xué)好本課的生字詞。

　　5．請小朋友再讀讀課文，圈去生字詞，借助拼音把生字詞讀準(zhǔn)了。讀的時候再想想：哪些生字的字音要提醒小朋友注意的？

　�。�1）自由說

　�。�2）煙：前鼻音；燈、楓、菱：后鼻音；藕：復(fù)韻母；葦：第三聲

　�。�3）帶讀，開火車讀，齊讀

　�。�4）去掉拼音后你會讀嗎？

　�。�5）自己練讀，指名讀。

　�。�6）打亂生字卡讀

　　6．指導(dǎo)學(xué)生把課文讀正確

　　（1）自瀆

　�。�2）指名讀，齊讀

　　三、學(xué)習(xí)課文，理解字詞

　　1．小組討論，結(jié)合圖說說你讀懂了哪些詞語，還有哪些不理解的

　　2．交流討論的結(jié)果：

　　“金秋”（為什么說秋天是金色的？莊稼成熟了金黃金黃的）

　　“煙波”（煙霧籠罩的湖面。指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實際理解，如大霧天的感覺）

　　“水鄉(xiāng)”（水鄉(xiāng)的特點是水多，橋多，可聯(lián)系無錫理解）

　　“蘆葦”“菱藕”（出示實物理解，讓學(xué)生理解“菱”“藕”是兩種植物）

　　“荷塘”（看圖理解）

　　*“蘆葦”“菱藕”“荷塘”（這些都是水生植物，所以都帶有“草字頭”）

　　“夕陽、歸舟、漁歌、楓葉、燈火、月光”（較易理解，可聯(lián)系圖理解）

　　*“漁歌”（指漁民在打魚時唱的反映漁民生活的歌曲，注意“漁”不要寫成“魚”，魚是不會唱歌的）

　　“夕陽”（指快落山的太陽，剛升起的'太陽稱“朝陽”）

　　四、教學(xué)生字

　　1．出示生字，開火車

　　2．教學(xué)偏旁

　　煙：跟“火”有關(guān)，所以是火字旁，這與火有什么區(qū)別？

　　（火的最后一筆是撇變?yōu)辄c，因為他怕踢到右邊的“因”）

　　書空“煙”的筆順

　　歌：欠字旁，唱歌的時候嘴巴要張得大大的，好象在打哈欠。

　　書空“歌”的筆順

　　3．指導(dǎo)書寫

　　“煙”“燈”都是左右結(jié)構(gòu)，左窄右寬；“歸”的第2筆在豎中線左邊，開始與豎中線齊平，撇向左下方時要放開。

　　4．教師范寫生字，學(xué)生描紅，教師巡視檢查

　　5．課堂練習(xí)：學(xué)生臨寫《習(xí)字冊》。

　　第二課時

　　一、復(fù)習(xí)

　　1．指名讀詞語

　　2．齊讀

　　3．口頭擴詞：煙、歌、燈、歸

　　二、指導(dǎo)朗讀、背誦課文

　　1．小朋友，上節(jié)課我們只是走馬觀花地看了看水鄉(xiāng)，實際上水鄉(xiāng)美的很哪！你們還是自己坐上小船再到水鄉(xiāng)游一游。仔細地看一看，相信小朋友的眼前會出現(xiàn)一幅美景。

　　2．學(xué)生自讀（要求：準(zhǔn)確、有感情）

　　3．指名讀，學(xué)生評價

　　4．指導(dǎo)重點：

　　第一行：通過“煙波”感悟湖面的廣闊。語速較慢

　　第二行：荷塘很美麗。語速較快，表達出興奮

　　第三行：晚霞映紅了湖面，漁民們唱著漁歌滿載而歸。語速稍快，抒發(fā)豐收的喜悅。

　　第四行：晚上的美麗竟的。讀的時候語速較慢

　　5．整體感悟

　�。�1）練讀全文（邊讀邊想象畫面）

　�。�2）出示：金秋，我們乘著小舟到水鄉(xiāng)游玩，先看到（），接著，我們來到荷塘看到了（），太陽落山了，我們看了（），聽到了（），夜幕降臨，我們又看到了（）。

　　（3）自讀，口頭填空

　　（4）學(xué)生交流

　　三、指導(dǎo)背誦

　　1．第一行寫了水鄉(xiāng)的景色，第二行寫了荷塘邊及荷塘里的景物，第三行寫了夕陽西下時歸來的漁船，第四行寫了月光下的楓葉和點點燈火。

　　2．自由背誦

　　3．指名背誦

　　4．齊背

　　四、教學(xué)生字

　　“蘆、葦、夕”

　　1．指名讀生字

　　2．你能用什么方法來記住這些字嗎？小組討論

　　3．交流討論結(jié)果

　　4．教師范寫，學(xué)生書上描紅

　　5．課堂練習(xí)：學(xué)生臨寫《習(xí)字冊》

　　板書：金秋煙波水鄉(xiāng)（早晨）

　　蘆葦菱藕荷塘（白天）

　　夕陽歸舟漁歌（傍晚）

　　楓葉燈火月光（夜晚）

說課稿 篇3

　　說教材:

　　我說課的內(nèi)容是《找駱駝 》它是義務(wù)教育六年制語文第五冊第4單元的一篇課內(nèi)閱讀課文，下面，我準(zhǔn)備從教材、教法、學(xué)法、預(yù)設(shè)程序、和板書設(shè)計這幾個方面談?wù)勛约旱某醪皆O(shè)想。 有關(guān)學(xué)情分析，將滲透到各個環(huán)節(jié)之中。

　　教材分析

　　本文是這單元訓(xùn)練提出的不懂的問題的第一篇課文，在本單元中有著舉足輕重的地位，為以后學(xué)生學(xué)會提出問題的能力起到鋪墊作用，這篇課文通過一個商人尋找駱駝的事，說明了遇到問題要多觀察，多分析思考，才能找到解決問題的辦法，本文的寓意耐人尋味，，引人深思，課文共11自然段，運用人物對話的形式，按“丟駱駝第一自然段——找駱駝2-10自然段——找到駱駝11自然段”的順序，步步深入，故事富有哲理，是對學(xué)生進行邏輯思維訓(xùn)練，因果關(guān)系的句式訓(xùn)練和朗讀訓(xùn)練的好教材。 說預(yù)設(shè)目標(biāo)

　　根據(jù)教材的特點，和《新課標(biāo)》對第二學(xué)段學(xué)生的識字、閱讀、的要求。如對學(xué)習(xí)漢字有濃厚的興趣，養(yǎng)成主動識字的習(xí)慣，用普通話、流利、有感情的.朗讀課文等。學(xué)生的實際情況，外地務(wù)工子女多，因此，一部分孩子基礎(chǔ)知識較差，雖然有些字會認但拼音卻掌握不好，因此，自學(xué)能力較差，而另一部分孩子

　　思維活躍，領(lǐng)悟能力高，各方面都比較優(yōu)秀。但為了顧及后進生的學(xué)習(xí)發(fā)展，實際教學(xué)中我比較注重基礎(chǔ)知識的落實，在此基礎(chǔ)上，培養(yǎng)他們的想象能力，提高他們的綜合素質(zhì)。因此我擬定了以下教學(xué)目標(biāo)。

　　知識與能力目標(biāo)

　　主動學(xué)會本課中幾個生字，能區(qū)別多音字“哄”“嗎”的讀音，理解9個新詞的意思，能區(qū)別“走失和丟失，詳細和仔細”的不同意思，，能仿照例句，把不完整的因果句補充完整，3，初步學(xué)會預(yù)習(xí)課文，提出不懂的問題（２）過程與方法目標(biāo) 在語文能力體系中，讀占鰲頭，已成為人們的共識，因此，本文重在引導(dǎo)學(xué)生多元感受文章的情感，有感情的朗讀課文。以讀促思，以讀代講。以讀引導(dǎo)想象。背誦老人說的一段話

　　情感態(tài)度目標(biāo)

　　了解老人是怎樣知道商人走失的那只駱駝的情況，特別是遇到事情要仔細觀察，抓住事物之間的因果關(guān)系進行分析判斷，才能得出正確的結(jié)論。

　　說教學(xué)重點、難點：

　　通過以上分析，我確定本課的重點

　　1，多元感受文章的情感，有感情的朗讀課文，理解老人怎么會做出正確判斷的，2，學(xué)會提出不懂的問題，根據(jù)新課標(biāo)第二學(xué)段學(xué)生的閱讀要求，那么學(xué)會提出不懂的問題也是難點。

　　說教法

　　新課程的最高宗旨和核心理念是“一切為了每一個學(xué)生的發(fā)展”。而“發(fā)展”卻是一個動態(tài)的生成過程，這個過程中的因素和情景無法預(yù)見，也就產(chǎn)生出許多的生成性問題。必然要求教師要形成“彈性化”方案，要適當(dāng) “留白”。隨時調(diào)整，以滿足學(xué)生自主探究，合作發(fā)展的需要 。

　　因此預(yù)設(shè)本課采用地教法如下

　　1以讀代講法

　　在語文能力體系中， “讀”占鰲頭 已成為人們的共識，閱讀教學(xué)歷來是語文教學(xué)得重中之重。因為讀書是理解課文最好的方法。讓學(xué)生有層次的讀，盡情地讀，力求讀出對課文的獨特感悟。

　　2、質(zhì)疑問難法

　　陶行知先生說 發(fā)明千千萬，起點是一問 可見讓學(xué)生學(xué)會提出問題十分重要。這也是本單元的訓(xùn)練重點，

　　3、情境教學(xué)法

　　孩子共有的特點就是有好奇強、愛探索、易感染，愛表演。容易被新鮮的事物和動態(tài)的東西所吸引，思維以直觀、形象為主，因此在本文教學(xué)中以圖文結(jié)合、多媒體教學(xué)、表演等方法來創(chuàng)設(shè)情境輔助教學(xué)。

　　說學(xué)法

　　根據(jù)我班學(xué)生自學(xué)能力較差這個特點，在本文教學(xué)中我將努力引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會自主思考，在讀讀 劃劃 議議 中整體觸摸文本，養(yǎng)成自主探究 主動質(zhì)疑的學(xué)習(xí)方式，學(xué)會傾聽，在共同交流中，披文、入情 入鏡 構(gòu)建新知。

　　說程序

　　新課標(biāo)提出了，教師要創(chuàng)造性的理解教材、處理教材，因此為了把目標(biāo)落到實處，我預(yù)設(shè)安排3課時實施教學(xué)，下面我說一下每課時的教學(xué)目標(biāo)第1課時，指導(dǎo)預(yù)習(xí)課文，提出不懂的問題，自學(xué)生字新詞，讀通全文，整體把握內(nèi)容，第2課時，研讀全文，理解老人說的話，第3課時，朗讀、背誦課文，進行詞句訓(xùn)練。

　　第二課時的教學(xué)預(yù)設(shè)，共分3個大板塊進行學(xué)習(xí)：

　　第一大板塊在問題情境中自主探究。

　　首先和學(xué)生一起回顧上節(jié)課提出的問題，并出示問題老人沒看見商人走失的那只駱駝，為什么對駱駝的情況知道得這么詳細這節(jié)課咱們就帶著這個問題去讀懂課文，讀好課文。這板塊的設(shè)計目的是回顧舊知識。為新課做好鋪墊，使教學(xué)前后銜接，同時讓他們帶著問題去讀課文，再同桌合作交流，預(yù)計學(xué)生會學(xué)的有目的，學(xué)的有興趣。

　　第二大板塊在多元朗讀中感知課文。

　　新課標(biāo)強調(diào)，在閱讀教學(xué)中，要讓學(xué)生充分的讀，讓學(xué)生

　　在讀中入情入境，在讀中整體感知，在讀中訓(xùn)練語感，在讀中提高語言的表達能力，在讀中受到感情的熏陶，從而實現(xiàn)學(xué)生素質(zhì)的全面提升。為了更好的解決本文的主要問題，我讓學(xué)生先學(xué)習(xí)2-9自然段，這幾段是商人與老人的對話，講述了老人所知道的情況，理解難度并不大，因此我重在引導(dǎo)學(xué)生去讀，多媒體出示句子 ，首先 讓學(xué)生自由練，然后指名讀，教師隨即問，你剛才是懷著一種怎樣的心情讀的為什么要這樣的，讓學(xué)生自己說出理由。并隨即理解 “忿忿”的意思 ，以及當(dāng)時商人的想法，讓學(xué)生想象說話。如此步步引導(dǎo) 把朗讀與理解課文結(jié)合起來把 “讀”和“說”結(jié)合起來不僅提高了學(xué)生的朗讀能力，而且由點到面，加深對課文的整體把握，體會到文章的感情色彩。

　　接著 通過分角色讀、、以及同桌表演讀 齊讀等多種形式的讀進一步 ，使學(xué)生在讀中體會商人的情感，從著急到高興再到萬分高興，最后轉(zhuǎn)喜為怒、忿忿的。并在讀中體會老人的冷靜沉著。然后在學(xué)生讀文的基礎(chǔ)上追問：從商人與老人的對話中你知道了什么回答并板書左腳有點跛，左馱蜜右馱米，缺了一顆牙。這板塊的設(shè)計真正體現(xiàn)了以讀為本，以讀代講的教學(xué)原則。

　　第三板塊在反復(fù)練說中訓(xùn)練思維。

　　第10自然段是全文的重點部分，預(yù)設(shè)通過，讀讀、劃劃、議議、畫畫等手段，使學(xué)生明白：遇到問題要多觀察，多分析思考，才能找到解決問題的辦法，預(yù)計教學(xué)思路如下：1、師過渡

說課稿 篇4

　　我今天說課的內(nèi)容是《心聲》，下面我將從教材、學(xué)情、教法、學(xué)法、教學(xué)過程、板書、反思等方面對本課的設(shè)計進行說明。

　　一、說教材

　　本文為人教版九年級（上）教材第四單元（即小說單元）中的第四篇課文。本單元教學(xué)重在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會欣賞小說，而小說的核心任務(wù)是把握人物形象，因為小說主要通過人物來反映社會生活和作家思想認識的，分析人物時首先熟悉故事情節(jié)，看人物說了什么，做了什么，并想一想人物言行背后的原因。由于本課的內(nèi)容與學(xué)生學(xué)習(xí)生活非常貼近，易引起學(xué)生的共鳴，所以教學(xué)這篇小說時重在引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活體驗讀出自己的見解，與文本對話，理解小說的主題，把握人物形象，品析語言。

　　二、說學(xué)情

　　我們所面對的是一群脫去孩童稚氣、臨近青春成熟的個體，對人生、社會僅有一點懵懂的認識。由于各種原因，知識層次參差不齊，且不少學(xué)生都是留守學(xué)生。在成長的路上，他們渴望得到知識，極需正確的引導(dǎo)、親切的關(guān)愛。

　　三、說教學(xué)目標(biāo)

　　知識與能力：整體感知課文內(nèi)容，能概述小說的故事情節(jié)。

　　過程與方法：學(xué)生自主、小組討論和全班集體交流來分析文章人物形象，挖掘人物的內(nèi)心世界，理解文題“心聲”的含義，多角度把握文章的主題。

　　情感與價值觀：在理解文題“心聲”的含義的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)主人公對美好生活的追求，促進形成良好的師生關(guān)系。

　　四、說教學(xué)重難點

　　教學(xué)重點：揣摩人物內(nèi)心世界，明確“心聲”內(nèi)涵。

　　教學(xué)難點：分析人物形象，領(lǐng)悟文章的主旨。

　　五、說教法

　　以“心聲”為切入點，并以此為線貫穿整個教學(xué)流程。采用朗讀法，讓學(xué)生走進文本，理解、品讀文中人物的“心聲”；然后，采用討論探究法，走出文本，聯(lián)系學(xué)生生活體驗，讓學(xué)生傾訴自己的心聲。

　　六、說學(xué)法

　　本節(jié)課主要運用“誦讀法；換位思考法；自主、合作、探究法”的學(xué)習(xí)方式讓學(xué)生動口、動手、動腦，全程參與，主動獲取知識。其中感知人物性格特點，學(xué)習(xí)心理描寫時運用情景聯(lián)想的方式；局部探究階段采用合作、探究的方式；拓展延伸環(huán)節(jié)采用反思評價、聯(lián)系應(yīng)用、自由小結(jié)的方法等。

　　七、說教學(xué)過程

　�。ㄒ唬�、激趣導(dǎo)入，訴說心聲：

　　由一首歌《爸爸媽媽聽我說》導(dǎo)入，再讓學(xué)生放下顧慮說出想對爸爸媽媽說的話（先讓學(xué)生說出自己的心里話。）今天，我們來聆聽一下別人的心聲。（板書課題）[設(shè)計意圖：從學(xué)生自身談起，容易打破學(xué)生的拘束感，引起表達欲望。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時為熟悉課文情節(jié)，更好的理解主人公及主題服務(wù)，這也符合學(xué)認知規(guī)律。]

　　（二）、整體感知，傾聽心聲：

　　1.要求學(xué)生快速默讀課文。思考： 速讀課文，用最簡潔的語言概括一下這

　　篇文章寫了一個什么故事？你對文中的人物有怎樣的看法？并準(zhǔn)備復(fù)述故事情節(jié)。

　　2.讓學(xué)生梳理故事情節(jié)，其余學(xué)生補充。（指導(dǎo)學(xué)生抓關(guān)鍵詞，意在培養(yǎng)學(xué)生提取、篩選信息的'能力和概括文章的主要內(nèi)容的能力。）

　　故事的開端：第一天課上，李京京想讀課文。

　　故事的發(fā)展：第一天放學(xué)，李京京偷讀課文。第二天放學(xué)，李京京聽朗讀課文。

　　故事的高潮和結(jié)局：公開課上，李京京終讀了課文。

　�。ㄈ�）、讀思結(jié)合，感悟心聲：

　　1、自主探究，品評人物

　　可以“我從 中感受到李京京/程老師的 ”這一形式分析人物形象，細致品讀文中大量的語言、心理、神態(tài)等描寫，總結(jié)小說塑造人物的方法。

　　2、合作釋疑，理解主題

　　讓學(xué)生充分討論，暢所欲言，談?wù)剬Α靶穆暋眱?nèi)涵的理解。這是本節(jié)教學(xué)的重難點。學(xué)生也正是在反復(fù)的誦讀中，深入的討論中，實現(xiàn)了學(xué)習(xí)目標(biāo)的解讀。 明確心聲的內(nèi)涵：“這是京京渴望溫暖親情的心聲；這是京京渴望純真友情的心聲；這是每一個孩子渴望平等相待、理解尊重的心聲；這也是作者呼喚摒棄教育陋習(xí)，展現(xiàn)教育之大愛的心聲�！�

　　3、反饋所獲，交流啟示

　　京京終讀課文讓我們明白，要勇敢表達，努力爭�。痪┚└腥苏b讀讓我們明白要融入作品，與主人公同呼吸，共命運；要聯(lián)系生活才能有深刻的體驗。這一環(huán)節(jié)讓學(xué)生走出文本，回歸生活。

　�。ㄋ模�、拓展延伸，抒寫心聲：

　　李京京用深情的朗讀表達了心聲也打動了所有的人，在我們的成長過程中也會經(jīng)歷與老師、父母、朋友間的各種考驗或困惑，你是否有心聲想向他們表達，請“以____,我想對你說”為題,抒寫你的心聲。

　　這一環(huán)節(jié)是對學(xué)生寫的訓(xùn)練，也是學(xué)生的情感與價值目標(biāo)的實現(xiàn)。

　　小結(jié)：聽了同學(xué)們的心聲，我非常感動。作者黃蓓佳、小主人公李京京，還有在座的各位同學(xué)，我們在這篇文章真摯情感的熏陶中凝成了共同的心聲：“作為父母，請對孩子多一點生活的疼愛；作為同學(xué)，請對朋友多一點相處的友愛；作為老師，請對學(xué)生多一點公正的關(guān)愛。”真希望今后的生活就像一首歌里寫的那樣“再沒有恨，也沒有了痛，但愿人間處處都有愛的影蹤”。

　　背景音樂播放《愛的奉獻》，帶領(lǐng)學(xué)生齊唱這首歌，首尾呼應(yīng)，實現(xiàn)了從課內(nèi)走向課外，從語文走向生活的過渡。

　　（板書是全文的綱要，有助于直觀形象的了解文章的行文脈絡(luò);幫助學(xué)生理解主題,突破重難點。）

　　九、說教學(xué)反思

　　在整個教學(xué)流程設(shè)計上我以“感悟心聲”為切入點，按照“激趣導(dǎo)入，訴說心聲——整體感知，傾聽心聲——讀思結(jié)合感悟心聲——拓展延伸抒寫心聲”四個階段，讓學(xué)生通過聽讀，略讀，細讀的方式說收獲，說感悟，寫心聲，根據(jù)調(diào)節(jié)教學(xué)的課型模式，很好的體現(xiàn)了語文學(xué)科聽說讀寫的特點。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中學(xué)會合作，在合作中學(xué)會生存，最終實現(xiàn)育人為本，促進學(xué)生知識、能力、態(tài)度及情感和諧發(fā)展的素質(zhì)教育目標(biāo)。

　　《心聲》

　　隨縣安居中心學(xué)校 牛金玉

　�。ㄒ唬�、激趣導(dǎo)入，訴說心聲：

　　由一首歌《爸爸媽媽聽我說》導(dǎo)入，再讓學(xué)生放下顧慮說出想對爸爸媽媽說的話（先讓學(xué)生說出自己的心里話。）今天，我們來聆聽一下別人的心聲。（板書課題）[設(shè)計意圖：從學(xué)生自身談起，容易打破學(xué)生的拘束感，引起表達欲望。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時為熟悉課文情節(jié)，更好的理解主人公及主題服務(wù)，這也符合學(xué)認知規(guī)律。]

　　（二）、整體感知，傾聽心聲：

　　1.要求學(xué)生快速默讀課文。思考： 速讀課文，用最簡潔的語言概括一下這篇文章寫了一個什么故事？你對文中的人物有怎樣的看法？并準(zhǔn)備復(fù)述故事情節(jié)。

　　2.讓學(xué)生梳理故事情節(jié)，其余學(xué)生補充。（指導(dǎo)學(xué)生抓關(guān)鍵詞，意在培養(yǎng)學(xué)生提取、篩選信息的能力和概括文章的主要內(nèi)容的能力。）

　　故事的開端：第一天課上，李京京想讀課文。

　　故事的發(fā)展：第一天放學(xué)，李京京偷讀課文。第二天放學(xué)，李京京聽朗讀課文。

　　故事的高潮和結(jié)局：公開課上，李京京終讀了課文。

　　（三）、讀思結(jié)合，感悟心聲：

　　1、自主探究，品評人物

　　可以“我從 中感受到李京京/程老師的 ”這一形式分析人物形象，細致品讀文中大量的語言、心理、神態(tài)等描寫，總結(jié)小說塑造人物的方法。

　　2、合作釋疑，理解主題

　　讓學(xué)生充分討論，暢所欲言，談?wù)剬Α靶穆暋眱?nèi)涵的理解。這是本節(jié)教學(xué)的重難點。學(xué)生也正是在反復(fù)的誦讀中，深入的討論中，實現(xiàn)了學(xué)習(xí)目標(biāo)的解讀。 明確心聲的內(nèi)涵：“這是京京渴望溫暖親情的心聲；這是京京渴望純真友情的心聲；這是每一個孩子渴望平等相待、理解尊重的心聲；這也是作者呼喚摒棄教育陋習(xí)，展現(xiàn)教育之大愛的心聲�！�

　　4、反饋所獲，交流啟示

　　京京終讀課文讓我們明白，要勇敢表達，努力爭��；京京感人誦讀讓我們明白要融入作品，與主人公同呼吸，共命運；要聯(lián)系生活才能有深刻的體驗。這一環(huán)節(jié)讓學(xué)生走出文本，回歸生活。

　　（四）、拓展延伸，抒寫心聲：

　　李京京用深情的朗讀表達了心聲也打動了所有的人，在我們的成長過程中也會經(jīng)歷與老師、父母、朋友間的各種考驗或困惑，你是否有心聲想向他們表達，請“以____,我想對你說”為題,抒寫你的心聲。

　　這一環(huán)節(jié)是對學(xué)生寫的訓(xùn)練，也是學(xué)生的情感與價值目標(biāo)的實現(xiàn)。

　　小結(jié)：聽了同學(xué)們的心聲，我非常感動。作者黃蓓佳、小主人公李京京，還有在座的各位同學(xué)，我們在這篇文章真摯情感的熏陶中凝成了共同的心聲：“作為父母，請對孩子多一點生活的疼愛；作為同學(xué)，請對朋友多一點相處的友愛；作為老師，請對學(xué)生多一點公正的關(guān)愛�！闭嫦Ｍ�今后的生活就像一首歌里寫的那樣“再沒有恨，也沒有了痛，但愿人間處處都有愛的影蹤”。

　　背景音樂播放《愛的奉獻》，帶領(lǐng)學(xué)生齊唱這首歌，首尾呼應(yīng)，實現(xiàn)了從課內(nèi)走向課外，從語文走向生活的過渡。

　　板書設(shè)計

　　心 聲

　　要求朗讀遭拒絕

　　練讀課文憶往事

說課稿 篇5

　　一、說教材

　　依據(jù)人音社課標(biāo)本普通高中音樂鑒賞教材的體例，在領(lǐng)略了我國東西南北中多彩民歌的腔調(diào)情韻后，就進入了我國豐富的民間器樂單元。在這一版塊中，教材安排了鼓吹樂和絲竹樂兩部分內(nèi)容，旨在通過學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生對代表性的民間器樂種類有所了解，并對這些樂種的音樂特點和文化特征有所體驗與感悟。同時，正如課標(biāo)中指出的，“我國各民族優(yōu)秀的傳統(tǒng)音樂是高中階段重要的教學(xué)內(nèi)容”，它不僅可以增進學(xué)生對祖國音樂藝術(shù)的熱愛，增強民族意識，培養(yǎng)愛國主義情感，同時也成為理解世界多元文化的重要基礎(chǔ)。

　　在《絲竹相和》這節(jié)中，教材以我國最具影響力和代表性的兩個民間器樂樂種：江南絲竹和廣東音樂為切入口，選擇了各自的代表性曲目《中花六板》和《娛樂升平》為主要教學(xué)素材，充分體現(xiàn)了“以點帶面，以小見大”的編寫意圖。

　　二、說學(xué)情

　　對于江南絲竹和廣東音樂高中學(xué)生在小學(xué)和初中階段都接觸過，對演奏樂器、基本情緒、風(fēng)格有一定的了解。由于他們的知識儲備、生活經(jīng)驗、思維能力都有了一定的發(fā)展和提高，因此，本課的教學(xué)需要根據(jù)高中課標(biāo)的新要求，充分考慮高中生的具體實際，在教學(xué)內(nèi)容、要求和方式上體現(xiàn)出有別于小學(xué)、初中的新發(fā)展。

　　三、說設(shè)計思路

　　我的處理是，考慮到學(xué)生正是生活在江南地區(qū)，江南絲竹可謂家鄉(xiāng)的音樂，我將其定為本課教學(xué)的.重點。同時兼顧廣東音樂，以便于學(xué)生在對兩個樂種的欣賞比較中，進一步豐富對絲竹樂的感受和理解，保證必要的信息廣度。

　　教學(xué)要求上緊密圍繞“絲竹相和”這一課題，以學(xué)生比較容易產(chǎn)生共鳴、容易參與的絲竹樂器音色的感受、體驗為主要切入點，在此基礎(chǔ)上，突出一個“和”字，一方面引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注樂器間的呼應(yīng)與合作，另一方面更深層次的領(lǐng)略作品中所蘊含著的和諧、謙讓的人文內(nèi)涵。

　　四、說教學(xué)目標(biāo)

　　具體的教學(xué)目標(biāo)有三點：

　　1、感受、體驗江南絲竹的藝術(shù)魅力（放慢加花和支聲復(fù)調(diào)），體會其和諧、謙讓的社會文化內(nèi)涵。

　　2、了解江南絲竹和廣東音樂的主奏樂器，體驗其音色特點。

　　3、能聽辨、區(qū)分有代表性的江南絲竹和廣東音樂。

　　五、說教學(xué)程序

　　教學(xué)程序的設(shè)計上，我將本課分為四個部分：導(dǎo)入——絲竹樂器聽辨——絲竹樂曲賞析——絲竹風(fēng)格區(qū)分。

　　具體步驟與意圖如下：

　　㈠ 課前音樂《江南好》，配合風(fēng)情圖片

　�。ㄒ鈭D：營造氛圍，作好進入音樂課堂的心理準(zhǔn)備。）

　　㈡ 導(dǎo)入

　　中國民族民間器樂曲的演奏形式——重奏、合奏的主要類型——本課主題“絲竹樂”

　�。ㄒ鈭D：將絲竹樂置身于民間器樂的大背景中，前后聯(lián)系，溫故知新）

　　㈢ 絲竹樂器聽辨

　　竹笛、二胡、揚琴、高胡（運用多媒體視聽結(jié)合、純聽覺辨別相結(jié)合）

　　小結(jié)并過渡：不同地區(qū)的絲竹樂風(fēng)格各具特色。把握其中主要樂器的音色是分辨不同地區(qū)絲竹樂的基礎(chǔ)。

　�。ㄒ鈭D：與學(xué)生的先前經(jīng)驗建立聯(lián)系，并為后續(xù)的聽賞奠定基礎(chǔ)。）

　　㈣ 絲竹樂曲賞析

　　1、江南絲竹《中花六板》（重點）

　　⑴ 欣賞《中花六板》片段，問題引領(lǐng)：這段樂曲中主要有哪些樂器？

　　⑵ 點出曲名，簡介江南絲竹。

　�、� 結(jié)合作品分析江南絲竹藝術(shù)特色。

　　觀察曲譜，發(fā)現(xiàn)每小節(jié)第一拍、第三拍的第一個音有什么特點。

　　對比演唱骨干音旋律和二胡聲部旋律。發(fā)現(xiàn)旋律特色。

　　⑷ 小結(jié)放慢加花、支聲復(fù)調(diào)特點。再聽片段感受。

　�、� 從分析基礎(chǔ)上感悟江南絲竹藝術(shù)特色的人文內(nèi)涵。

　　⑹ 復(fù)聽全曲（樂隊演奏視頻）。問題引領(lǐng)：用自己的語言形容江南絲竹帶給你的感受。

　　⑺ 小結(jié)江南絲竹：小 細 輕 雅

　�。ㄒ鈭D：突破以樂器音色為主要教學(xué)線索的傳統(tǒng)，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注技術(shù)背后的文化內(nèi)涵。在兼顧音樂性的同時，增強教學(xué)的人文性。）

　　2、拓展欣賞江南絲竹《歡樂歌》主題（樂隊演奏視頻）

　　3、廣東音樂《娛樂升平》（略）

　�、� 簡介廣東音樂

　�、� 欣賞《娛樂升平》片段。問題引領(lǐng)：這段樂器中主要有哪些樂器？

　�、� 簡介高胡。突出表現(xiàn)力豐富，是廣東音樂的靈魂樂器。

　　⑷ 對比聆聽《娛樂升平》和《平湖秋月》感受高胡豐富的表現(xiàn)力和不同的情緒基調(diào)。

　�、� 絲竹風(fēng)格區(qū)分

　　聽辨江南絲竹和廣東音樂

　　三首作品片段：《旱天雷》《絲竹調(diào)》《彩云追月》

　�、� 小結(jié)

　　六、說學(xué)法

　　在本課中學(xué)生的學(xué)習(xí)活動重要為“體驗”和“比較”�！绑w驗”：身體性參與（用自己的耳朵聽、用自己的嘴說、用自己的腦思考）�！氨容^”：音色、情緒、風(fēng)格等方面的比較，以利于學(xué)生形成對音樂深刻的印象。

　　七、說教學(xué)反思

　　1、師生互動的充分性和從容性不夠。

　　2、對“和”—作品技術(shù)背后的文化內(nèi)涵的引導(dǎo)方式還可再改進。

　　3、學(xué)生參與方式還可進一步豐富，參與的機會可進一步增加。

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