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實驗教學中應培養(yǎng)學生“五種意識”
實驗教學中應培養(yǎng)學生“五種意識”黃明臣 劉航
過風樓鎮(zhèn)初級中學陜西商南 726308
隨著新課程改革的不斷推進，實驗教學在培養(yǎng)學生科學探究能力的理科教學中占有核心地位，在中招實驗操作專核、理化合卷考試中“實驗探究題”命題也占有相當分值比重。實驗教學中，如何把課堂時間換給學生，將盡可能多的教師演示實驗放手讓給學生（變?yōu)閷W生分組實驗），培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識和科學探究能力，筆者認為在實驗課堂教學中，實驗教師應著力培養(yǎng)學生下列“五種意識”。
安全意識。生物、化學實驗本身涉及到一些有腐蝕性、毒性（有的劇毒性）的藥品，不遵守實驗規(guī)程的操作更難避免發(fā)生某些易起火、易爆炸等隱患。在倡導關愛學生、安全責任重于泰山的今天，實驗教師理應把實驗教學中的安全教育和預防教育體現(xiàn)在首位，體現(xiàn)在具體的師生實驗活動中。既不能因做實驗有危險而繞道放棄，更不能為了強化實驗教學而輕視易于發(fā)生的安全事故，更要防范極個別學生可能借實驗課發(fā)泄對其他學生的矛盾而產(chǎn)生意外風險。為此，教師的主導作用尤顯重要：一是不要把安全系數(shù)小的教師演示實驗勉強變?yōu)閷W生實驗讓學生分組操作；二是教師要博覽教參和相關資料，豐富操作知識、積累實驗經(jīng)驗，從實驗方案的選擇可行性、藥品種類和用量改進上提升安全系數(shù)；三是指導學生依據(jù)實驗規(guī)則、按照具體實驗的方法要領去做，使學生樹立“遵守規(guī)程無危險”的安全感；四是及時做好實驗廢棄物處理和剩余藥品的學生相互監(jiān)督回收，以防學生因好奇而帶出實驗室造成難以預料的后果。
合作意識。學生分組實驗（“小組合作學習”）是新課改中學生合作意識、協(xié)作能力的活動體現(xiàn)。大多農(nóng)村初中雖按Ⅱ類標準規(guī)定學生實驗4人一組，但由于生源較多或藥品儀器配備補充不及時等原因，實際試驗時大多只能5—6人一組。為了取得實驗效果，教師要做到：一是把學生分為若干學習小組（既體現(xiàn)自愿結合又能考慮操作能力相互搭配），使每次進入實驗室的學生活動定位有序，充分發(fā)揮學生合作學習的優(yōu)勢，培養(yǎng)學生合作的意識、善于合作的能力。二是要在教師必要的示范演示后，組內(nèi)成員商討分工、各展其才（如負責方案設計的、動手操作的、記錄數(shù)據(jù)的、匯報交流的等不同角色）以優(yōu)幫差、共同收獲；三是誘導思維，讓小組內(nèi)成員在“提出問題——猜想與假設——制定計劃”環(huán)節(jié)上發(fā)揮想象、討論交流；四是在“收集證據(jù)——解釋或結論”等能力要素環(huán)節(jié)上，引導學生匯報、展示，聯(lián)手完成操作后的“反思與評價”小課題，獲得思維能力提升。
教師還要關注到各個小組“后進生”的活動參與，要積極引導他們向小組的其他同學求教，同時要求其他同學也應該盡可能多地給學困生以鼓勵和幫助，給他們以更多的提問機會和發(fā)言機會，讓他們真正體驗到學學習上的成功與喜悅，從而增加他們的學習動力。
認真意識。欲通過“活動與探究”使學生身臨其境地獲取學科知識、技能訓練與科學體驗，必須如實地培養(yǎng)學生嚴肅認真、嚴謹治學、尊重事實等科學品質(zhì)。每次試驗前，都要讓學生做好預習準備，明了實驗的具體要求，做到有目標地進入實驗狀態(tài)；實驗課堂上引導學生克服貪玩、粗心大意、快手毛腳的不良習慣，培養(yǎng)學生在仔細觀察藥品的狀態(tài)、色澤中感興趣，在觀瞻欣賞儀器的外形、功能中感興趣，在動手操作的規(guī)范、技巧中感興趣，在獲得成功的體驗、喜悅中感興趣。
求實意識。教師在學生實驗思路的合理設計、操作步驟的有序正確方面，在儀器的選擇和規(guī)范使用、藥品定量取用等方面，應積極引導學生耐心細致地觀察實驗現(xiàn)象，實事求是地做好記錄，客觀如實地分析數(shù)據(jù)，真情實感地得出結論，而不能讓學生圖省事或急于求成似是而非的得出結論，更不能在數(shù)據(jù)不同時敷衍塞責地湊成與教材結論的勉強一致，獲得實驗只是有趣好玩而得不到真知的結果——沒能獲得真正實驗能力的尷尬局面。
理性意識。以“活動與探究”為主體形式的實驗教學，要盡力創(chuàng)設條件使學生身處“少年科學家”的氛圍中。在“觀察與問題”、“假設與預測”、“實驗與事實”、“解釋與結論”、“表達與交流”、“拓展與遷移”等科學探究的基本方法中，“實驗探究”（進行實驗）是中心環(huán)節(jié)。圍繞這些方法和環(huán)節(jié)，實驗教師應培養(yǎng)學生善于質(zhì)疑的科學品質(zhì)——鼓勵學生敢于質(zhì)疑、善于思考，在完成實驗操作過程后理性地做出定量定性分析，做出合理地“拓展延伸”，得出自己的結論；應鼓勵學生獨立、認真地書寫完成“實驗報告”；隨后應及時認真地批閱、分析講評每位學生的報告，使實驗教學體現(xiàn)科學探究的活力、展現(xiàn)領悟發(fā)現(xiàn)的魅力。
總之，在實驗教學中，教師只有以這“五種意識”為指導，對學生堅持訓練養(yǎng)成習慣，讓學生自己在活動中科學有效的提出問題、分析問題與解決問題，才能讓學生在合作學習中有所爭論、有所發(fā)現(xiàn)、有所創(chuàng)新。
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