2022高中英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)培訓(xùn)心得（通用14篇）

　　當(dāng)我們受到啟發(fā)，對(duì)生活有了新的感悟時(shí)，往往會(huì)寫(xiě)一篇心得體會(huì)，這樣可以幫助我們總結(jié)以往思想、工作和學(xué)習(xí)。那么好的心得體會(huì)都具備一些什么特點(diǎn)呢？以下是小編為大家整理的2022高中英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)培訓(xùn)心得，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

　　高中英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)培訓(xùn)心得 1

　　一、反復(fù)學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)理念，深刻領(lǐng)會(huì)英語(yǔ)課程的要求

　　我要不折不扣地按照上級(jí)的要求，學(xué)習(xí)有關(guān)文件精神，準(zhǔn)確把握新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念、目標(biāo)和內(nèi)容，運(yùn)用教育學(xué)和心理學(xué)理論，研究英語(yǔ)教學(xué)的規(guī)律，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、學(xué)生的需要以及當(dāng)?shù)乜陀^(guān)條件，積極地和有創(chuàng)造性地探索有效的教學(xué)方法，同時(shí)加強(qiáng)中外文化修養(yǎng)，拓寬知識(shí)面，掌握現(xiàn)代教育技術(shù)，并能在自己的繼續(xù)學(xué)習(xí)和實(shí)際教學(xué)之中加以運(yùn)用。

　　二、關(guān)注學(xué)生的情感，營(yíng)造寬松、民主、和諧的教學(xué)氛圍

　　學(xué)生只有對(duì)自己、對(duì)英語(yǔ)及其文化、對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)有積極的情感，才能保持英語(yǔ)學(xué)習(xí)的動(dòng)力并取得成績(jī)。消極的情感不僅會(huì)影響英語(yǔ)學(xué)習(xí)的效果，而且會(huì)影響學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。因此，在英語(yǔ)教學(xué)中我應(yīng)該自始至終關(guān)注學(xué)生的情感，努力營(yíng)造寬松、民主、和諧的教學(xué)氛圍。為此英語(yǔ)教師要做到:

　　1、尊重每個(gè)學(xué)生，積極鼓勵(lì)他們?cè)趯W(xué)習(xí)中的嘗試，保護(hù)他們的自尊心和積極性;

　　2、把英語(yǔ)教學(xué)與情感教育有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，創(chuàng)設(shè)各種合作學(xué)習(xí)的活動(dòng)，促使學(xué)生互相學(xué)習(xí)、互相幫助，體驗(yàn)集體榮譽(yù)感和成就感，發(fā)展合作精神

　　3、特別關(guān)注性格內(nèi)向或?qū)W習(xí)有困難的學(xué)生，盡可能多地為他們創(chuàng)造語(yǔ)言實(shí)踐的機(jī)會(huì);

　　4、建立融洽、民主的師生交流渠道，經(jīng)常和學(xué)生一起反思學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)效果，互相鼓勵(lì)和幫助，做到教學(xué)相長(zhǎng)。

　　三、盡量采用"任務(wù)型"的教學(xué)途徑，培養(yǎng)學(xué)生綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力

　　依據(jù)課程的總體目標(biāo)并結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，盡量設(shè)計(jì)貼近學(xué)生實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)，要以學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和興趣為出發(fā)點(diǎn)，內(nèi)容和方式要盡量真實(shí)，吸引和組織他們積極參與。學(xué)生通過(guò)思考、調(diào)查、討論、交流和合作等方式，學(xué)習(xí)和使用英語(yǔ)，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。促使學(xué)生獲取、處理和使用信息，用英語(yǔ)與他人交流，發(fā)展用英語(yǔ)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，同時(shí)，積極鼓勵(lì)學(xué)生把活動(dòng)延伸到課堂之外 的學(xué)習(xí)和生活之中。

　　四、要樹(shù)立新的學(xué)生觀(guān)和教學(xué)觀(guān)。

　　新課程要求教師轉(zhuǎn)變角色，重新認(rèn)識(shí)師生關(guān)系。重視學(xué)生的發(fā)展，尊重學(xué)生的情感，鼓勵(lì)學(xué)生的個(gè)性，以責(zé)任和愛(ài)心為學(xué)生的成長(zhǎng)服務(wù)，以科學(xué)的教育方法賦予青年一代在未來(lái)社會(huì)的生存能力。通過(guò)這次高中英語(yǔ)新課程培訓(xùn)的學(xué)習(xí)，專(zhuān)家、同行們的報(bào)告，使我受益匪淺，并要求自己在今后的教學(xué)中做到與學(xué)生共成長(zhǎng)，不斷追求新的自我。 我感覺(jué)到教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀(guān)念，從以知識(shí)為本向以學(xué)生發(fā)展為本的教育理念轉(zhuǎn)變;其次，教師要轉(zhuǎn)變教育教學(xué)的方式，優(yōu)化課堂教學(xué)模式。

　　教師還應(yīng)該創(chuàng)設(shè)寬松和諧的民主教學(xué)氛圍。課堂是教學(xué)工作的主陣地，也是提高教學(xué)質(zhì)量的主要渠道。教學(xué)過(guò)程不僅是學(xué)生的認(rèn)知過(guò)程，也是一種活生生的師生情感交流過(guò)程。教師的主導(dǎo)作用就在于調(diào)動(dòng)和發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性。以英語(yǔ)學(xué)習(xí)為例，學(xué)生只有對(duì)老師、對(duì)英語(yǔ)、對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)以及英語(yǔ)文化有積極的情感，才能保持英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣并取得成績(jī)。營(yíng)造寬松、和諧的教學(xué)氛圍，使學(xué)生敢于開(kāi)口，樂(lè)于實(shí)踐。當(dāng)學(xué)生從“要我學(xué)”變成“我要學(xué)”，由“學(xué)會(huì)”變成“會(huì)學(xué)”了，教師會(huì)真正感到輕松和放心，教學(xué)質(zhì)量會(huì)有所提高。教師必須提高自身專(zhuān)業(yè)素質(zhì)，保持心境心態(tài)的年輕，活到老，學(xué)到老。新課程對(duì)學(xué)生提出了更高的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力的目標(biāo)。教師的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力的高低，直接影響了學(xué)生相關(guān)的能力的提高和新課程目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。因此，每一位教師都必須不斷提高自身的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力。同時(shí)，教師還必須學(xué)習(xí)新的知識(shí)，發(fā)展新的教學(xué)策略，研究如何幫助學(xué)生形成有效的學(xué)習(xí)策略和文化知識(shí)，通過(guò)英語(yǔ)課程促進(jìn)學(xué)生積極的情感和價(jià)值觀(guān)的形成。只有不斷地和時(shí)代共同發(fā)展進(jìn)步，了解新一代學(xué)生的心理和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，才能更好地進(jìn)行教學(xué)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行溝通與教育。

　　教師應(yīng)該更新評(píng)價(jià)觀(guān)，不應(yīng)該把分?jǐn)?shù)和聽(tīng)話(huà)作為評(píng)價(jià)學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)，而是進(jìn)行多元化、全面化的評(píng)價(jià)，使學(xué)生能從老師公正的'評(píng)價(jià)中體會(huì)到成功的喜悅。

　　分?jǐn)?shù)并不能代表一切。新時(shí)代要求學(xué)生應(yīng)該做到全面的發(fā)展，要提高綜合素質(zhì)。對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)應(yīng)該考慮到他們的年齡特點(diǎn)和心理特點(diǎn)，尤其是對(duì)后進(jìn)生。例如對(duì)學(xué)困生出現(xiàn)的問(wèn)題，采取延遲評(píng)價(jià)或分解評(píng)價(jià)的辦法，有針對(duì)性地讓他們進(jìn)行補(bǔ)償練習(xí)。每練習(xí)一次，每進(jìn)一步都給予及時(shí)的鼓勵(lì)，讓他們也能切身體會(huì)到經(jīng)過(guò)努力就一定能進(jìn)步的道理。此外，除了學(xué)業(yè)成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)，對(duì)于學(xué)生的注意力、參與課堂活動(dòng)的表現(xiàn)、動(dòng)手操作的積極性等等，還要進(jìn)行情感評(píng)價(jià)。對(duì)學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步，都要給予充分的肯定和贊揚(yáng)，從而增強(qiáng)學(xué)生主動(dòng)探究知識(shí)的積極性，使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)感到雖苦尤樂(lè)，最終成為學(xué)習(xí)創(chuàng)新的主人。

　　五、加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)，為他們終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)

　　使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和形成有效的學(xué)習(xí)策略是英語(yǔ)課程的重要任務(wù)之一。教師要有意識(shí)地加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)和運(yùn)用英語(yǔ)的過(guò)程中逐步學(xué)會(huì)如何學(xué)習(xí)。我們應(yīng)做到:

　　1、積極創(chuàng)造條件，讓學(xué)生參與制訂階段性學(xué)習(xí)目標(biāo)以及實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的方法;

　　2、引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合語(yǔ)境，采用推測(cè)、查閱或詢(xún)問(wèn)等方法進(jìn)行學(xué)習(xí);

　　3、設(shè)計(jì)探究式的學(xué)習(xí)活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新思維的發(fā)展;

　　4、引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用觀(guān)察、發(fā)現(xiàn)、歸納和實(shí)踐等方法，學(xué)習(xí)語(yǔ)言知識(shí)，感悟語(yǔ)言功能;

　　5、引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中進(jìn)行自我評(píng)價(jià)并根據(jù)需要調(diào)整自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)策略。

　　六、要樹(shù)立新的學(xué)生觀(guān)和教學(xué)觀(guān)，促進(jìn)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)

　　根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和興趣愛(ài)好，積極開(kāi)展各種課外活動(dòng)有助于學(xué)生增長(zhǎng)知識(shí)、開(kāi)闊視野、發(fā)展智力和個(gè)性、展現(xiàn)才能，例如可以利用第二課堂的時(shí)間開(kāi)展英語(yǔ)對(duì)話(huà)朗誦、唱歌、講故事、演講、表演等英語(yǔ)課外活動(dòng)，培養(yǎng)他們的自主性和創(chuàng)新意識(shí)。

　　高中英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)培訓(xùn)心得 2

　　20xx年1月18號(hào)下午舉行了20xx年第一場(chǎng)關(guān)于北師大版高中英語(yǔ)新教材培訓(xùn)會(huì)。在聆聽(tīng)王教授報(bào)告的過(guò)程中，深有感悟，尤其是關(guān)于碎片時(shí)間這個(gè)話(huà)題，因?yàn)槲以谥v課的過(guò)程中一致強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生利用碎片時(shí)間來(lái)學(xué)習(xí)英語(yǔ)。那么就借此機(jī)會(huì)來(lái)好好來(lái)系統(tǒng)地學(xué)習(xí)一下如何幫助學(xué)生利用碎片時(shí)間來(lái)好好學(xué)習(xí)英語(yǔ)。

　　1、碎片時(shí)間的定義

　　讓學(xué)生學(xué)會(huì)利用碎片時(shí)間的前提就是讓學(xué)生明白什么是碎片時(shí)間。經(jīng)過(guò)查找文獻(xiàn)，找到的最權(quán)威的定義就是不構(gòu)成連續(xù)的時(shí)間或兩個(gè)事物銜接時(shí)的空余時(shí)間。這些時(shí)間都是我們從前不注意或者注意不到的時(shí)間，這些時(shí)間雖然只有幾分甚至幾秒的`時(shí)間，但是把這些短暫的時(shí)間連接在一起，那也是相當(dāng)可觀(guān)的。中學(xué)生活是緊張的，也是富有挑戰(zhàn)的，中學(xué)生活的零碎時(shí)間很多，只是我們沒(méi)有刻意去發(fā)現(xiàn)和利用。比如吃飯，睡覺(jué)，運(yùn)動(dòng)，課間十分鐘，在上學(xué)放學(xué)的路途中……等等，這些碎片時(shí)間都是可利用的。

　　2、為碎片時(shí)間的利用做充分準(zhǔn)備

　　當(dāng)學(xué)生已經(jīng)明白何為碎片時(shí)間，那接下來(lái)就該讓學(xué)生明白在利用碎片時(shí)間學(xué)習(xí)之前首先要為之做充分的準(zhǔn)備。

　　1、要隨身帶書(shū)。既然要利用碎片時(shí)間來(lái)學(xué)習(xí)，那么什么都不帶何來(lái)談?wù)摾�用碎片時(shí)間來(lái)學(xué)習(xí)呢？所以不論是課內(nèi)書(shū)還是課外書(shū)，都要隨身攜帶一本書(shū)，這樣碎片時(shí)間才有事情可做。

　　2、知識(shí)點(diǎn)小卡片。學(xué)生們?nèi)绻�覺(jué)得在短暫的時(shí)間內(nèi)覺(jué)得拿一本書(shū)太重的話(huà)，不如隨身攜帶帶有知識(shí)點(diǎn)的小卡片，其上記錄的小知識(shí)點(diǎn)尤其適合在碎片時(shí)間內(nèi)識(shí)記。

　　3、筆和小筆記本。在碎片時(shí)間內(nèi)思考可能會(huì)靈感閃現(xiàn)，也可能會(huì)想出一直解答不出的題目，那么這時(shí)學(xué)生們最需要的就是隨身攜帶的筆和筆記本來(lái)記錄自己的靈感或者解題方法。

　　3、要養(yǎng)成經(jīng)常利用碎片時(shí)間的習(xí)慣。

　　羅馬不是一天建成的，所以成績(jī)不是一天提高的，學(xué)生們要有意識(shí)地養(yǎng)成每天都要利用碎片時(shí)間來(lái)學(xué)習(xí)。只有養(yǎng)成習(xí)慣，才能每天自然而然地利用碎片來(lái)學(xué)習(xí)。

　　碎片時(shí)間的價(jià)值很多，希望學(xué)生們能夠真正領(lǐng)會(huì)，并從中獲得知識(shí)，開(kāi)拓眼界，豐富自己。

　　高中英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)培訓(xùn)心得 3

　　培訓(xùn)的時(shí)間雖然是短暫的，但老師們的細(xì)心講解給我?guī)��?lái)的是內(nèi)心深處的震撼。一次次的聆聽(tīng)與討論，讓我對(duì)新課標(biāo)及新教材的理解就更深一層；我對(duì)自己之前的教學(xué)理念、采用的教學(xué)方法進(jìn)行了剖析、總結(jié)與同培訓(xùn)的教師交流，明確了我今后教學(xué)方向。無(wú)論是理論的層面，還是實(shí)踐的.操作，此次培訓(xùn)給我?guī)��?lái)了質(zhì)的飛越。下面我詳細(xì)地談?wù)勎业捏w會(huì)。

　　一、對(duì)新修訂版新教材的理解及實(shí)施有了新的認(rèn)識(shí)

　　本人之前對(duì)《課程標(biāo)準(zhǔn)》的了解是極其少的。這也是第一次這樣的集中學(xué)習(xí)，王老師就如何理解和實(shí)施好《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的精彩講座，他精辟的解讀，給我指明了實(shí)施課標(biāo)的方法及對(duì)教師的要求。

　　1、首先讓我印象最深的是修訂后的課標(biāo)前言中強(qiáng)調(diào)了英語(yǔ)教育不再是精英教育，而是大眾教育，素質(zhì)教育。并且課標(biāo)第一次將英語(yǔ)課程的性質(zhì)界定為具有工具性和人文性雙重性質(zhì)。語(yǔ)言學(xué)習(xí)不僅是為了培養(yǎng)學(xué)生交流、溝通的能力，在語(yǔ)言學(xué)習(xí)的過(guò)程中，加強(qiáng)人格品質(zhì)和道德情操的修養(yǎng)，使他更快地適應(yīng)社會(huì)變化，更好地服務(wù)于社會(huì)。工具性與人文性并重的理念符合社會(huì)發(fā)展對(duì)人才培養(yǎng)的需求。其次修訂后的核心理念是學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力，具體是學(xué)生的聽(tīng)，說(shuō)，讀，寫(xiě)，用能力。

　　2、課標(biāo)中目標(biāo)更清晰。就高中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)而言，修訂稿在對(duì)原有語(yǔ)言知識(shí)、語(yǔ)言技能、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略、文化意識(shí)的基礎(chǔ)上，在技能教學(xué)參考中，對(duì)各項(xiàng)技能教學(xué)的目的、技能要求以及主要活動(dòng)都給予了分級(jí)描述，還明確了高中學(xué)階段語(yǔ)法教學(xué)的內(nèi)容與要求，這次課標(biāo)的修訂能使老師們?cè)诮虒W(xué)中更好地把握教學(xué)目標(biāo)。

　　聽(tīng)了王老師的報(bào)告對(duì)于我這個(gè)老師而言，不僅是理念的引領(lǐng)，也是方法的指導(dǎo)，知道做什么、怎么做，對(duì)老師們?cè)诮虒W(xué)中的評(píng)價(jià)操作具有很強(qiáng)的指導(dǎo)性。

　　二、了解了新教材，收獲了無(wú)以倫比的教學(xué)建議

　　王老師給我們?nèi)�面解說(shuō)了新教材。新教材強(qiáng)調(diào)了音標(biāo)，調(diào)整話(huà)題，更加貼近學(xué)生。增加口語(yǔ)范例；精心設(shè)計(jì)閱讀板塊，加強(qiáng)閱讀能力培養(yǎng)，閱讀的體裁也更豐富了；增強(qiáng)寫(xiě)作的過(guò)程性和指導(dǎo)性。雖然新教材刪減了單元，減少了詞匯量，但我認(rèn)為對(duì)我們教師的要求更高了。

　　今后的教學(xué)中我會(huì)認(rèn)真研讀《新課程標(biāo)準(zhǔn)》，慢慢參透到實(shí)踐中，努力提高學(xué)生的語(yǔ)言綜合運(yùn)用能力。

　　高中英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)培訓(xùn)心得 4

　　今年暑假8月5日，我們高二英語(yǔ)老師參加了學(xué)校舉行的高二英語(yǔ)新教材的培訓(xùn)，聽(tīng)取了很多專(zhuān)題講座，以及教案的交流和討論，感受很深，收獲很多。專(zhuān)家們的講座以及優(yōu)秀課例，使我們得以從理論的高度了解新課程改革的必要性和重要性，同時(shí)也得以從感性上了解新課程理念下的課堂教學(xué)，從而得以重新理性地反省與審視自己的教育教學(xué)觀(guān)和教學(xué)策略。

　　通過(guò)學(xué)習(xí)，我們體會(huì)到使用的這套新教材具有如下特點(diǎn)：探究性、實(shí)踐性、趣味性、人文性、評(píng)價(jià)性、靈活性。了解這些特點(diǎn)的同時(shí)我們也感覺(jué)到了承擔(dān)新課程教學(xué)的壓力，新課程改革對(duì)教師素質(zhì)提出了更新、更高的要求。

　　培訓(xùn)的具體體會(huì)：

　　1、教師在新課程中的角色應(yīng)是：課程價(jià)值的思考者、學(xué)科專(zhuān)業(yè)的播種者、學(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者、合作探究的協(xié)作者、資源保障的服務(wù)者、終身發(fā)展的示范者。高中教師的專(zhuān)業(yè)生活方式應(yīng)該為學(xué)習(xí)研究--實(shí)踐--反思--合作。

　　2、高中新課程需要用“心”體味——情感、態(tài)度、理念;需要用“新”開(kāi)發(fā)——知識(shí)、能力、智慧;需要用“辛”付出——學(xué)習(xí)、積累、轉(zhuǎn)化;需要用“薪”支持——資源、設(shè)備、鼓勵(lì)，對(duì)新課程“真學(xué)、真信、真懂、真用”。高中新課程將改變高中學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，影響著學(xué)生的終身發(fā)展;高中新課程也將改變高中教師的教育生活，教師將與新課程同行，與學(xué)生共同成長(zhǎng)。

　　3、關(guān)于新教材的備課：不僅為“教”而設(shè)計(jì)，更要為“學(xué)”而設(shè)計(jì)。具體為：通覽全書(shū)，把握主脈; 有機(jī)整合，前后呼應(yīng);通讀單元，重組教材！

　　4、英語(yǔ)教學(xué)中普遍存在的不足

　　過(guò)分重視基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，輕視過(guò)程與方法，學(xué)生的情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)等方面。學(xué)生缺乏對(duì)于教學(xué)內(nèi)容、學(xué)習(xí)時(shí)間的自主支配。知識(shí)要求一步到位。重視語(yǔ)言知識(shí)和語(yǔ)言技能，輕視情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識(shí)。重視知識(shí)傳授，輕視學(xué)生自我學(xué)習(xí);重視詞組、句型、語(yǔ)法，輕視學(xué)習(xí)方法、閱讀策略、資源策略、認(rèn)知策略、調(diào)控策略、交際策略。重做題，輕思考。對(duì)課堂教學(xué)的科學(xué)性、思想性、人文性、藝術(shù)性(可欣賞、回味、引發(fā)興趣)、實(shí)效性的關(guān)注不夠。備課方面，重視備教材，輕視備學(xué)生--不同學(xué)生，一個(gè)要求。

　　所以，我們要轉(zhuǎn)變教育教學(xué)的方式。要注重學(xué)生實(shí)際，從學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活實(shí)際出發(fā)，從學(xué)生的'學(xué)習(xí)愛(ài)好、生活樂(lè)趣著手，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)輕松愉快的學(xué)習(xí)氣氛，寓樂(lè)于教。要不斷反思和修正自己的教學(xué)行為并采取開(kāi)放的教學(xué)姿態(tài)，教師之間、師生之間都應(yīng)加強(qiáng)溝通和交流，共同探討提高教學(xué)質(zhì)量的途徑。必須提高自身專(zhuān)業(yè)素質(zhì)。新課程對(duì)學(xué)生提出了更高的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力的目標(biāo)。教師的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力的高低，直接影響了學(xué)生相關(guān)的能力的提高和新課程目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。必須不斷提高自身的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力，學(xué)習(xí)新的知識(shí)，發(fā)展新的教學(xué)策略，研究如何幫助學(xué)生形成有效的學(xué)習(xí)策略和文化知識(shí)，通過(guò)英語(yǔ)課程促進(jìn)學(xué)生積極的情感和價(jià)值觀(guān)的形成。要樹(shù)立新的學(xué)生觀(guān)和教學(xué)觀(guān)。新課程要求教師轉(zhuǎn)變角色，重新熟悉師生關(guān)系，重視學(xué)生的發(fā)展，尊重學(xué)生的情感，鼓勵(lì)學(xué)生的個(gè)性，以責(zé)任和愛(ài)心為學(xué)生的成長(zhǎng)服務(wù)，以科學(xué)的教育方法賦予青年一代在未來(lái)社會(huì)的生存能力。要求自己在今后的教學(xué)中做到與學(xué)生共成長(zhǎng)，不斷追求新的自我。

　　高中英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)培訓(xùn)心得 5

　　20xx年5月20日至21日，甘肅省基礎(chǔ)教育教材中心聯(lián)合北師大出版社采用線(xiàn)下形式舉辦了高中英語(yǔ)教材培訓(xùn)活動(dòng)�；顒�(dòng)邀請(qǐng)了來(lái)自西北師范大學(xué)附中文老師和李老師，在陜西師范大學(xué)平?jīng)鰧?shí)驗(yàn)中學(xué)舉行了一系列的研討活動(dòng)。期間，幾位老師依托實(shí)際的課例，給平?jīng)鍪腥�體高一英語(yǔ)教師進(jìn)行了師范課，研討課的教學(xué)。課堂展示結(jié)束后，文亞光老師就老師們?cè)谝荒甑男陆滩膶?shí)踐中遇到的一些困難和疑問(wèn)，結(jié)合自己多年的教學(xué)和新課標(biāo)，新教材的理念，給全體教師做了深入淺出的講座，讓我們受益匪淺。通過(guò)這次培訓(xùn)，我們更加清楚的認(rèn)識(shí)到了怎樣在教學(xué)中落實(shí)新課標(biāo)理念，探索新方法新教學(xué)，發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)學(xué)科適應(yīng)學(xué)生身心發(fā)展。這次培訓(xùn)我最大的收獲是，只有老師深入研究文本，解讀文本，才能在基于本校學(xué)生的具體學(xué)情下開(kāi)展最佳的英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)，提高教學(xué)效率。

　　在高中英語(yǔ)教學(xué)中，依托文本分析，做好新教材教學(xué)設(shè)計(jì)。對(duì)于文本分析可以從what，how，why三個(gè)維度方面全面考慮，才能準(zhǔn)確把握教材的育人內(nèi)涵。聽(tīng)了文亞光老師示范課課后，感觸更深，理解更深刻。英語(yǔ)是一門(mén)語(yǔ)言，一種交流工具。如何基于普通高中英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)，基于核心素養(yǎng)實(shí)施實(shí)效的課堂教學(xué)，是新高考背景下每個(gè)老師始終要思考的問(wèn)題。學(xué)生是創(chuàng)造性的人，那么處在一線(xiàn)教育的教師就要?jiǎng)?chuàng)造性地教育學(xué)生，以德樹(shù)人，以德育人，提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力；另一方面學(xué)生也是具有差異性的，在新時(shí)代下，不能一刀切，要因校制宜因生制宜，保證學(xué)生全面和諧的發(fā)展。

　　首先，在聽(tīng)力教學(xué)中，教師先要轉(zhuǎn)受教育觀(guān)念，要從傳統(tǒng)的課堂控制者轉(zhuǎn)變成課堂的設(shè)計(jì)者和指導(dǎo)者，為學(xué)生營(yíng)造積極和諧的學(xué)習(xí)情境。一方面要合理設(shè)計(jì)聽(tīng)力練習(xí)形式，要采取由易到難的原則并根據(jù)學(xué)生的聽(tīng)力水平以及所選的聽(tīng)力材料對(duì)聽(tīng)力練習(xí)的形式進(jìn)行合理的設(shè)計(jì)，讓不同層次的學(xué)生都能在聽(tīng)力課上有所收獲。另一方面要指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用聽(tīng)力策略，幫助學(xué)生積極地想象、推理和判斷，并主動(dòng)地發(fā)揮主觀(guān)能動(dòng)性，進(jìn)而理解所聽(tīng)的內(nèi)容，對(duì)于學(xué)生不太熟悉的話(huà)題教師還應(yīng)該給學(xué)生講解一些關(guān)于聽(tīng)力材料的背景知識(shí)，把它當(dāng)作聽(tīng)前熱身，減少學(xué)生對(duì)于即將進(jìn)行的聽(tīng)力活動(dòng)的心理恐懼。其次，在閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)重視文本研究，在深入研究文本的前提下，組織英語(yǔ)課堂教學(xué)。通過(guò)活動(dòng)引領(lǐng)，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)式思考，讓學(xué)生在積極主動(dòng)的思維活動(dòng)中去發(fā)現(xiàn)、挖掘，把握文章所傳達(dá)的各種信息，使學(xué)生對(duì)文章有一個(gè)全面正確的理解，使全體學(xué)生能夠更容易地參與到課堂活動(dòng)中。這就要求教師在教學(xué)中能夠根據(jù)不同的閱讀內(nèi)容提出不同的'問(wèn)題，設(shè)計(jì)不同的活動(dòng)。啟發(fā)學(xué)生在閱讀內(nèi)容中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并且能自己獨(dú)立的解決問(wèn)題，達(dá)到整體感知課文的目的。從而激發(fā)學(xué)生的閱讀體驗(yàn)，激活學(xué)生的閱讀思維，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

　　另一方面，指導(dǎo)學(xué)生“讀“ “寫(xiě)”結(jié)合，“讀” “說(shuō)”結(jié)合。教師可指導(dǎo)學(xué)生采用閱讀擴(kuò)寫(xiě)法、閱讀仿寫(xiě)法、閱讀續(xù)寫(xiě)法、閱讀改寫(xiě)法、閱讀縮寫(xiě)法、寫(xiě)讀后感及寫(xiě)內(nèi)容梗概等方式。讓學(xué)生自選喜歡的優(yōu)美文章或段落，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行欣賞性閱讀，并在課堂上朗誦或講解。這不僅有助于學(xué)生培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言知識(shí)和提高口語(yǔ)水平，更重要的是，在這一過(guò)程中，學(xué)生的“讀”與“說(shuō)”有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，體會(huì)到了駕馭語(yǔ)言的樂(lè)趣，是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的好方法。

　　最后，教師在寫(xiě)作教學(xué)中，還要有意識(shí)地幫助學(xué)生學(xué)習(xí)不同的書(shū)面文體，如記敘、說(shuō)明、新聞、論述等，及其特有的文體結(jié)構(gòu)和語(yǔ)言表達(dá)特征。了解和學(xué)習(xí)這些結(jié)構(gòu)和特征，有利于學(xué)生恰當(dāng)?shù)厥褂脮?shū)面語(yǔ)形式進(jìn)行交流。同時(shí)，教師還要幫助學(xué)生了解不同文化的價(jià)值觀(guān)和社會(huì)習(xí)俗，在交際時(shí)，避免冒犯對(duì)方的文化禁忌，從而有效地實(shí)現(xiàn)與他人的溝通與合作。

　　總之，通過(guò)這次學(xué)習(xí)，我認(rèn)識(shí)到在新課程理論的推動(dòng)之下，作為新時(shí)期的年輕教師，必須時(shí)刻更新英語(yǔ)學(xué)習(xí)和教學(xué)的方法，讓學(xué)生真正認(rèn)識(shí)到英語(yǔ)學(xué)習(xí)意義和價(jià)值，不斷創(chuàng)新知識(shí)，改善和營(yíng)造良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)的新環(huán)境，為英語(yǔ)教學(xué)注入源源不斷的新鮮血液。

　　高中英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)培訓(xùn)心得 6

　　作為第一批正在使用新教材進(jìn)行教學(xué)的青年教師，我感到責(zé)任重大，是否能夠?qū)⑿陆滩男吕砟顟?yīng)用到教學(xué)實(shí)踐中，充分發(fā)揮新教材的引領(lǐng)作用？通過(guò)本次北師大版高中英語(yǔ)新教材省級(jí)培訓(xùn)的學(xué)習(xí)，我收獲良多，也引發(fā)自身的許多思考。

　　本次培訓(xùn)的主題是“基于大觀(guān)念的”高中英語(yǔ)單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)。首先，王教授提出英語(yǔ)教師在教學(xué)設(shè)計(jì)中的主要問(wèn)題，主要分為以下四個(gè)方面：

　　一、缺乏以大觀(guān)念統(tǒng)領(lǐng)整體設(shè)計(jì)教學(xué)單元的意識(shí)；

　　二、教學(xué)內(nèi)容碎片化，表層化；

　　三、教學(xué)過(guò)程模式化，缺少邏輯關(guān)系；

　　四、教學(xué)評(píng)價(jià)形式化。

　　然后通過(guò)對(duì)什么是大觀(guān)念、什么是單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)、如何基于大觀(guān)念開(kāi)展單元整體設(shè)計(jì)以及兩個(gè)實(shí)際應(yīng)用案例來(lái)詳細(xì)系統(tǒng)地闡述了我們?cè)撊绾斡行нM(jìn)行單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)，改進(jìn)教學(xué)方法，提升教學(xué)質(zhì)量，深入理解學(xué)科核心素養(yǎng)并切實(shí)應(yīng)用到教學(xué)實(shí)踐中去。

　　在教學(xué)過(guò)程中，我們應(yīng)該時(shí)刻牢記：以學(xué)生為本，從學(xué)生的“學(xué)”出發(fā)，通過(guò)設(shè)計(jì)創(chuàng)新，理念創(chuàng)新，方式轉(zhuǎn)變等引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言知識(shí)和文本內(nèi)容，在發(fā)展語(yǔ)言能力、文化意識(shí)，思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力的過(guò)程中，潛移默化地實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的.生命教育和品德教育；而不能再使用只注重單詞，語(yǔ)法，知識(shí)點(diǎn)等的講解，缺乏語(yǔ)境，邏輯和關(guān)聯(lián)的碎片化教學(xué)，表層化教學(xué)，模式化教學(xué)，這是不能引發(fā)學(xué)生的深入思考，也不會(huì)對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)和未來(lái)的發(fā)展產(chǎn)生有益影響的教學(xué)。在這方面我還應(yīng)多注意，稍不注意就會(huì)掉入走老路的漩渦中。

　　同時(shí)，關(guān)于如何落實(shí)學(xué)科核心素養(yǎng)，王老師指出，落實(shí)核心素養(yǎng)可以以“大觀(guān)念”為教學(xué)核心和抓手，重視以學(xué)科大觀(guān)念為核心，大觀(guān)念是深層次的，有意義的，可遷移的核心觀(guān)念，指向?qū)W科具體知識(shí)背后更為本質(zhì)的內(nèi)容，即從事實(shí)性知識(shí)中抽象出來(lái)深層次概念，促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)、技能、經(jīng)驗(yàn)的理解、聯(lián)結(jié)和遷移，將離散的知識(shí)點(diǎn)有意義地聯(lián)系起來(lái)，抽象出具有深層含義的重要概念，也就是說(shuō)教師應(yīng)當(dāng)使課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)化，情景化，讓學(xué)生有意義而非機(jī)械性地學(xué)習(xí)，將碎片化知識(shí)信息連成線(xiàn)織成網(wǎng)，幫助學(xué)生建立看待世界的“透鏡”（aconceptuallens）。使學(xué)生在完成單元主題學(xué)習(xí)后，能夠運(yùn)用所學(xué)的語(yǔ)言和文化知識(shí)，構(gòu)建圍繞單元主題的新認(rèn)知，形成新的知識(shí)結(jié)構(gòu)、解決問(wèn)題的新思想和新方法，繼而能將其遷移到新的情境中用于解決實(shí)際問(wèn)題，體現(xiàn)正確價(jià)值觀(guān)。

　　而在實(shí)踐中，如何將理論應(yīng)用于實(shí)際教學(xué)中，我們確實(shí)還需要花費(fèi)大量功夫，還面臨著大量亟待解決的問(wèn)題。接下來(lái)還是要繼續(xù)認(rèn)真研讀新課標(biāo)，以此為支點(diǎn)進(jìn)行課程設(shè)計(jì)，深入挖掘單元主題意義，開(kāi)展單元整體設(shè)計(jì)，跳出單元整體來(lái)看；然后學(xué)會(huì)設(shè)計(jì)密切關(guān)聯(lián)、層層遞進(jìn)的學(xué)習(xí)任務(wù)，搭建支架，引導(dǎo)學(xué)生完成有挑戰(zhàn)的學(xué)習(xí)主題。作為新時(shí)代，面臨新任務(wù)新挑戰(zhàn)的老師們，我們亟待轉(zhuǎn)變教學(xué)思維，不斷摸索和嘗試，大膽實(shí)踐和探索，在螺旋式上升中找到平衡點(diǎn)，不被短期的困難或暫時(shí)的問(wèn)題束縛手腳，與時(shí)俱進(jìn)，開(kāi)拓創(chuàng)新，并不斷回看與反思，不斷學(xué)習(xí)與合作，不斷打磨與實(shí)踐。

　　高中英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)培訓(xùn)心得 7

　　1月18日下午，在學(xué)校的統(tǒng)一要求和組織下，本人在家觀(guān)摩學(xué)習(xí)了王教授所主持的主題講座——“基于大觀(guān)念的高中英語(yǔ)整體教學(xué)設(shè)計(jì)”，結(jié)合個(gè)人這幾年實(shí)際的高中英語(yǔ)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，感觸頗深。新頒布的《普通高中英語(yǔ)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)》重視以學(xué)科大觀(guān)念為核心，使課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)化，以主題為引領(lǐng)，使課程內(nèi)容情境化，促進(jìn)學(xué)科核心素養(yǎng)的落實(shí)。強(qiáng)調(diào)學(xué)生需從知識(shí)點(diǎn)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向?qū)��?nèi)容和方法的學(xué)習(xí)，從碎片化專(zhuān)項(xiàng)整合關(guān)聯(lián)的、結(jié)構(gòu)化學(xué)習(xí)。

　　大觀(guān)念是一個(gè)相對(duì)的概念，可以針對(duì)不同學(xué)科、不同學(xué)科知識(shí)或不同人群對(duì)象，同時(shí)還有不同的層次。就英語(yǔ)課程而言，既有宏觀(guān)層面關(guān)于英語(yǔ)課程本質(zhì)和內(nèi)涵的大觀(guān)念，也有相對(duì)微觀(guān)層面關(guān)于語(yǔ)言知識(shí)的內(nèi)涵和教學(xué)的大觀(guān)念。對(duì)教師而言，它是統(tǒng)領(lǐng)教學(xué)設(shè)計(jì)的核心理念；對(duì)學(xué)生而言，它是通過(guò)課程內(nèi)容學(xué)習(xí)所達(dá)成的育人目標(biāo)。具體來(lái)說(shuō)，它是學(xué)生完成學(xué)習(xí)后生成的新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)、解決問(wèn)題的思想和方法以及價(jià)值觀(guān)念，是學(xué)生可以遷移到新的情境中用于解決問(wèn)題的素養(yǎng)，是能夠?qū)�學(xué)生一生產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響的'觀(guān)念，并會(huì)持續(xù)影響其品格、品性和行為表現(xiàn)。顯然，有關(guān)特定主題的大觀(guān)念通過(guò)單一語(yǔ)篇的學(xué)習(xí)是難以實(shí)現(xiàn)的。學(xué)生只有從多角度建構(gòu)相關(guān)主題的知識(shí)，挖掘單元內(nèi)不同語(yǔ)篇背后的深層意義，才能形成相對(duì)完整的對(duì)該主題的認(rèn)知、價(jià)值判斷和行為取向。

　　而基于大觀(guān)念的單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)是指教師基于課程標(biāo)準(zhǔn)，圍繞特定主題，深入解讀、分析、整合和重組教材等教學(xué)資源后，結(jié)合學(xué)習(xí)主體的需求，搭建起的一個(gè)由單元大主題統(tǒng)領(lǐng)、各語(yǔ)篇子主題相互關(guān)聯(lián)、邏輯清晰的完整教學(xué)單元，使教學(xué)能夠圍繞一個(gè)完整的單元主題設(shè)定目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)不同單一語(yǔ)篇小觀(guān)念的學(xué)習(xí)和提煉并建立關(guān)聯(lián)，生成基于該單元主題的大觀(guān)念�；�于大觀(guān)念開(kāi)展單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)具有重要意義：

　　第一，大觀(guān)念有利于幫助教師在教學(xué)中把握立德樹(shù)人的本質(zhì)，聚焦主題意義的建構(gòu)，剖析單元內(nèi)各子主題間的關(guān)聯(lián)及其對(duì)學(xué)生建構(gòu)該主題下大觀(guān)念的價(jià)值，為學(xué)生探索學(xué)科關(guān)鍵知識(shí)、轉(zhuǎn)化能力、形成素養(yǎng)奠定基礎(chǔ)，服務(wù)立德樹(shù)人的根本任務(wù)；

　　第二，大觀(guān)念有利于指導(dǎo)教師整合課程內(nèi)容、整體規(guī)劃教學(xué)與評(píng)價(jià)活動(dòng)。它重視以完整的主題意義為指引，以學(xué)生的持久理解為目標(biāo)進(jìn)行單元內(nèi)容的組織和活動(dòng)的設(shè)計(jì)。也就是說(shuō)，教師能從更上位的角度，將凌亂的知識(shí)點(diǎn)串成線(xiàn)、連成片、織成網(wǎng)，納入知識(shí)結(jié)構(gòu)，從而形成一個(gè)系統(tǒng)、完整的單元知識(shí)體系，并在教學(xué)中融入持續(xù)的評(píng)價(jià)，確保目標(biāo)落實(shí)；

　　第三，大觀(guān)念有利于教師幫助學(xué)生形成單元大觀(guān)念，促進(jìn)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的融合發(fā)展。通過(guò)單元整體教學(xué)，教師能夠有效依托多種類(lèi)型語(yǔ)篇，從不同的角度或深度圍繞同一主題引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行多元化解析，并通過(guò)開(kāi)展多樣化的教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生在意義探究和問(wèn)題解決的過(guò)程中，建構(gòu)起連貫的、整合性的知識(shí)結(jié)構(gòu)，逐步形成單元大觀(guān)念，促進(jìn)語(yǔ)言能力、人文素養(yǎng)、思維品質(zhì)等多方面的融合發(fā)展。

　　在實(shí)際教學(xué)中，開(kāi)展單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)，教師首先要從課程大觀(guān)念出發(fā)，明確單元設(shè)計(jì)的指導(dǎo)思想，闡述單元教學(xué)的核心理念；其次，從課程內(nèi)容視角，研讀單元全部?jī)?nèi)容，提煉單元大、小觀(guān)念，搭建單元整體框架圖，確定單元教學(xué)目標(biāo)；再次，圍繞具體語(yǔ)篇，梳理結(jié)構(gòu)化知識(shí)和語(yǔ)言重點(diǎn)，確定課時(shí)教學(xué)目標(biāo)；最后，基于大觀(guān)念對(duì)單元內(nèi)課時(shí)目標(biāo)進(jìn)行整體規(guī)劃，并基于規(guī)劃設(shè)計(jì)各語(yǔ)篇的教學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生從不同側(cè)面探究主題意義，建構(gòu)小觀(guān)念并逐步形成單元大觀(guān)念。在活動(dòng)設(shè)計(jì)中，教師應(yīng)同步擬定課堂評(píng)價(jià)的方式和具體的評(píng)價(jià)要點(diǎn)，推進(jìn)教、學(xué)、評(píng)一體化。具體來(lái)講，教師在闡明單元教學(xué)的指導(dǎo)思想和設(shè)計(jì)理念、搭建單元內(nèi)容框架并確定單元教學(xué)目標(biāo)之后，確定課時(shí)目標(biāo)，設(shè)計(jì)教、學(xué)、評(píng)一體化活動(dòng)：教師應(yīng)深入研讀每一個(gè)語(yǔ)篇，提煉小觀(guān)念，建構(gòu)基于該語(yǔ)篇的結(jié)構(gòu)化知識(shí)和語(yǔ)言學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，如語(yǔ)篇結(jié)構(gòu)、修辭手法、語(yǔ)言特點(diǎn)等；設(shè)計(jì)層層遞進(jìn)的學(xué)習(xí)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生在零散信息和新舊知識(shí)間建立關(guān)聯(lián)，形成基于主題的新知識(shí)結(jié)構(gòu)；基于小觀(guān)念梳理結(jié)構(gòu)化知識(shí)后，教師要將對(duì)語(yǔ)篇的研讀轉(zhuǎn)化為學(xué)生主動(dòng)探究意義的學(xué)習(xí)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生逐步形成基于單元主題的大觀(guān)念；教學(xué)活動(dòng)和評(píng)價(jià)活動(dòng)的設(shè)計(jì)尤為關(guān)鍵。教師要觀(guān)察學(xué)生的學(xué)習(xí)行為和表現(xiàn)，根據(jù)需要提供必要的個(gè)體和全體的指導(dǎo)和反饋，鼓勵(lì)學(xué)生交流并完善所建構(gòu)的結(jié)構(gòu)化知識(shí)，實(shí)現(xiàn)教、學(xué)、評(píng)一體化。同時(shí)，教師還會(huì)適時(shí)通過(guò)提問(wèn)，引導(dǎo)學(xué)生逐步開(kāi)展對(duì)語(yǔ)篇背后意義的分析與判斷，指導(dǎo)并評(píng)價(jià)學(xué)生的思維表現(xiàn)；關(guān)于應(yīng)用實(shí)踐類(lèi)活動(dòng)，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生梳理整個(gè)語(yǔ)篇的信息組織方式，即“提出問(wèn)題—分析問(wèn)題—解決問(wèn)題”。學(xué)生基于這一信息組織方式和所提煉的結(jié)構(gòu)化知識(shí)，展開(kāi)描述與闡釋、內(nèi)化與運(yùn)用的活動(dòng)；評(píng)價(jià)也是英語(yǔ)教學(xué)的必要組成部分。教師要在教學(xué)和評(píng)價(jià)活動(dòng)中，分層、分段評(píng)價(jià)學(xué)生在新知識(shí)建構(gòu)、語(yǔ)言運(yùn)用、思維發(fā)展、觀(guān)念形成過(guò)程中的外顯行為。教師通過(guò)思維導(dǎo)圖、問(wèn)題回答、小組展示等評(píng)價(jià)工具，關(guān)注學(xué)生行為表現(xiàn)，評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)狀況，從多維度開(kāi)展綜合性評(píng)價(jià)，監(jiān)測(cè)學(xué)生生成基于主題的單元大觀(guān)念的過(guò)程，及時(shí)指導(dǎo)和反饋，確保核心素養(yǎng)目標(biāo)落地課堂。

　　總之，通過(guò)該講座，我意識(shí)到基于大觀(guān)念的英語(yǔ)單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)在新版教材的教學(xué)中十分必要，它打破了傳統(tǒng)的以知識(shí)為中心的碎片化教學(xué)模式，轉(zhuǎn)而開(kāi)展綱領(lǐng)性統(tǒng)領(lǐng)的結(jié)構(gòu)化、整合化的課程教學(xué)。我們要從學(xué)科大觀(guān)念的角度出發(fā)，要把培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)這一長(zhǎng)遠(yuǎn)的育人目標(biāo)轉(zhuǎn)化為基于大觀(guān)念的單元和課時(shí)教學(xué)目標(biāo)，充分挖掘單元的育人價(jià)值，將育人目標(biāo)融于主題意義探究和語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)中，構(gòu)成結(jié)構(gòu)清晰、情境豐富的單元育人藍(lán)圖，從而推動(dòng)單元主題大觀(guān)念背景下學(xué)生語(yǔ)言能力、文化意識(shí)、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力的融合發(fā)展，促進(jìn)英語(yǔ)學(xué)科育人價(jià)值真正在課堂中實(shí)現(xiàn)。

　　高中英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)培訓(xùn)心得 8

　　新年伊始，北京師范大學(xué)出版集團(tuán)組織了2022北師大版高中英語(yǔ)新教材省級(jí)線(xiàn)上的培訓(xùn)。

　　首先，來(lái)自北京師范大學(xué)的王教授就“基于大觀(guān)念的高中英語(yǔ)單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)”這一主題做了深入的講解。王教授指出，教師在英語(yǔ)教學(xué)的設(shè)計(jì)中主要存在以下問(wèn)題：

　　1、缺乏以大觀(guān)念整體設(shè)計(jì)教學(xué)單元的意識(shí)；

　　2、教學(xué)內(nèi)容碎片化，表層化；

　　3、教學(xué)過(guò)程模式化，缺少邏輯關(guān)聯(lián)；

　　4、教學(xué)評(píng)價(jià)形式化。

　　新版英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)也強(qiáng)調(diào)了英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)該重視以學(xué)科大概念為核心，使課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)化，以主題為引領(lǐng)，使課程內(nèi)容情境化，促進(jìn)學(xué)科核心素養(yǎng)的落實(shí)。因此，教師要學(xué)會(huì)基于大觀(guān)念開(kāi)展整體的單元設(shè)計(jì)。

　　那什么是大觀(guān)念？王教授指出，大觀(guān)念是為實(shí)現(xiàn)核心素養(yǎng)目標(biāo)而搭建的橋梁，它的構(gòu)建與生成以單元為載體，以課程內(nèi)容為核心，以學(xué)習(xí)活動(dòng)為驅(qū)動(dòng)，持續(xù)推動(dòng)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)的發(fā)展。對(duì)于教師而言，大觀(guān)念是統(tǒng)領(lǐng)教學(xué)設(shè)計(jì)的核心理念，對(duì)于學(xué)生而言，大觀(guān)念則是學(xué)生完成學(xué)習(xí)后生成的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，解決問(wèn)題的思想和方法，以及價(jià)值觀(guān)念，應(yīng)該是能夠?qū)�學(xué)生一生產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響的觀(guān)念，并會(huì)持續(xù)影響其品格，品性和行為表現(xiàn)的觀(guān)念。因此，在英語(yǔ)詞匯教學(xué)中，教師更應(yīng)該重視單元主題和話(huà)題，設(shè)定有關(guān)本單元話(huà)題相關(guān)的語(yǔ)境情境來(lái)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行詞匯學(xué)習(xí)。

　　基于大觀(guān)念的單元整體教學(xué)對(duì)學(xué)生發(fā)展具有深刻的意義。依托大主題下的多個(gè)語(yǔ)篇的協(xié)同，可以幫助學(xué)生從多角度分析問(wèn)題和解決問(wèn)題，建構(gòu)起圍繞單元特定主體相對(duì)穩(wěn)定的認(rèn)知結(jié)構(gòu)、情感態(tài)度和價(jià)值判斷力。那么教師又該如何進(jìn)行單元整體設(shè)計(jì)呢？王教授通過(guò)展示邏輯思維圖，向教師們展示了基于大觀(guān)念的單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)流程為：

　　一，教師應(yīng)該提煉單元的核心價(jià)值，做好單元主題和內(nèi)容價(jià)值和功能分析。

　　二，教師應(yīng)該深入研讀各語(yǔ)篇的內(nèi)容，梳理單元各語(yǔ)篇之間的關(guān)系。

　　三，深入研讀語(yǔ)篇，建構(gòu)各個(gè)語(yǔ)篇的結(jié)構(gòu)化知識(shí)。

　　四，基于學(xué)情，整體繪畫(huà)單元與課時(shí)教學(xué)目標(biāo)。

　　五，圍繞大小觀(guān)念精細(xì)且有梯度地設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)和學(xué)生活動(dòng)。

　　六，基于目標(biāo)和學(xué)情，合理設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)活動(dòng)和評(píng)價(jià)置表�；�于學(xué)情有效設(shè)問(wèn)，追問(wèn)，示范，反饋等方式，以評(píng)促學(xué)。

　　最后，王教授和來(lái)自首都師范大學(xué)附屬學(xué)校的`丁老師都通過(guò)實(shí)際的案例來(lái)說(shuō)明如何進(jìn)行大觀(guān)念下的單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)，并對(duì)如何設(shè)計(jì)指向單元大觀(guān)念的課時(shí)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行了深入剖析，給予了廣大教師新的啟示和有效指導(dǎo)。

　　北師大版英語(yǔ)新教材已經(jīng)在河南開(kāi)始使用，2022屆的河南學(xué)子也將進(jìn)入新高考，作為一線(xiàn)教師，我們要更新自己的觀(guān)念，不斷學(xué)習(xí)，豐盈自身，投身實(shí)踐，提高自身教學(xué)能力，更好地服務(wù)于學(xué)生，服務(wù)于社會(huì)。

　　高中英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)培訓(xùn)心得 9

　　義務(wù)教育階段開(kāi)設(shè)英語(yǔ)課程對(duì)青少年的未來(lái)發(fā)展具有非常重要的意義。那么，作為老師研讀新課標(biāo)具有非常重要的意義，可以幫助我們明白英語(yǔ)課程的性質(zhì)、課程的目標(biāo)、教學(xué)以及評(píng)價(jià)的有效方式等。只有我們采用了合理有效地教學(xué)以及評(píng)價(jià)方式，才能后得到好的教學(xué)效果。

　　在雷老師的組織帶領(lǐng)下，4月23日我和南昌縣小英人一起觀(guān)看了程教授的關(guān)于《義務(wù)教育英語(yǔ)課程發(fā)展的新方向》的講座。

　　首先，程老師帶我們了解了新課標(biāo)中一些重要的修訂內(nèi)容，這包括重新界定了英語(yǔ)課程的性質(zhì)；提出了旨在發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)的`課程理念；設(shè)置了基于核心素養(yǎng)的英語(yǔ)課程目標(biāo)；優(yōu)化了英語(yǔ)課程的內(nèi)容和教學(xué)要求以及重新規(guī)劃了英語(yǔ)課程的實(shí)施路徑。緊接著，程老師和我們分享了核心素養(yǎng)的演變、內(nèi)涵與構(gòu)成；英語(yǔ)課程的育人價(jià)值；英語(yǔ)課程的內(nèi)容六要素及其邏輯關(guān)系；英語(yǔ)學(xué)習(xí)觀(guān)；考試評(píng)價(jià)與改革等幾個(gè)方面。

　　令我印象最深刻的是程老師在談到思維品質(zhì)時(shí)提供的課堂實(shí)例時(shí)，讓我也在反思自己在教學(xué)中和學(xué)生的互動(dòng)是否也缺乏思維含量，導(dǎo)入問(wèn)題是否能利于調(diào)動(dòng)和激發(fā)學(xué)生的思維品質(zhì)。以及在教學(xué)中，我們應(yīng)該創(chuàng)造“真實(shí)課堂”�？傊�，程老師的講座使我受益匪淺。

　　最后，雷詩(shī)杰老師結(jié)合程曉堂老師的講座為我們進(jìn)行了總結(jié)，雷老師提出：從“雙減”到新課標(biāo)，英語(yǔ)教學(xué)正在經(jīng)歷著巨變；新課標(biāo)以后英語(yǔ)課時(shí)量減少，但是考試難度越來(lái)越大；英語(yǔ)教學(xué)的理念和方法朝著“真實(shí)課堂”的思路在轉(zhuǎn)變。

　　作為英語(yǔ)教師的我們必須明白研究新課標(biāo)的重要性，充分了解新課標(biāo)的核心，按照新課標(biāo)的要求去備課，相信課堂一定會(huì)達(dá)到理想的效果！

　　高中英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)培訓(xùn)心得 10

　　面對(duì)下學(xué)期的新教材，新課改勢(shì)在必行，很困惑，但是通過(guò)這次培訓(xùn)，使我對(duì)新課標(biāo)的理念和精神有了初步的認(rèn)識(shí)和理解。

　　首先，新課標(biāo)體現(xiàn)了語(yǔ)言的工具性與人文性的高度統(tǒng)一。 新課標(biāo)在界定高中英語(yǔ)課程的性質(zhì)時(shí)指出“語(yǔ)言是人類(lèi)最重要的思維和交流工具，也是人們參與社會(huì)活動(dòng)的重要條件，語(yǔ)言對(duì)促進(jìn)人的全面發(fā)展具有重要意義”，也就是說(shuō)語(yǔ)言具有工具性和人文性的雙重特征。語(yǔ)言的工具性眾所周知，那其人文性表現(xiàn)在哪里呢？在我認(rèn)為語(yǔ)言的人文性主要表現(xiàn)在：

　　（一） 新課標(biāo)的理念有利于促進(jìn)個(gè)人發(fā)展。新課標(biāo)之所以不同于以往的教材理念，我認(rèn)為其學(xué)習(xí)方式如同學(xué)母語(yǔ)和學(xué)外語(yǔ)之區(qū)別。以往的教材學(xué)習(xí)主要重視語(yǔ)法知識(shí)的教學(xué)，側(cè)重死記硬背，是一種填塞式的教學(xué)。在這樣的狀況下，許多學(xué)生都是“高分低能”，在以后的外語(yǔ)學(xué)習(xí)上，困難重重，最常見(jiàn)的莫過(guò)于啞巴英語(yǔ)，這樣的英語(yǔ)學(xué)習(xí)，思維較為僵化。很多學(xué)生在實(shí)際運(yùn)用中無(wú)法應(yīng)用所學(xué)的知識(shí)，而新課標(biāo)下的英語(yǔ)學(xué)習(xí)貼近母語(yǔ)學(xué)習(xí)，思維較為靈活開(kāi)放，擺脫了單一的語(yǔ)法的死記硬背，更注重自主學(xué)習(xí)、創(chuàng)造性學(xué)習(xí)，注重聽(tīng)、說(shuō)的實(shí)際語(yǔ)言應(yīng)用。有利于學(xué)生心智的發(fā)展，特別是思維能力和認(rèn)知能力的發(fā)展。

　�。ǘ�） 新課標(biāo)教材的內(nèi)容新穎，貼近生活。新課標(biāo)的教材內(nèi)容很具有綜合性，含蓋面廣，拓展了學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，與時(shí)代發(fā)展緊密聯(lián)系。其詞匯，語(yǔ)言表達(dá)方式較新穎地道，有助于學(xué)生語(yǔ)言運(yùn)用以及日常交流。

　　其次，新課程的教材的語(yǔ)法教學(xué)與傳統(tǒng)的語(yǔ)法教學(xué)不同。 新課程的語(yǔ)法教學(xué)與傳統(tǒng)的語(yǔ)法教學(xué)最根本的不同是教學(xué)目標(biāo)的不同：新課程語(yǔ)法教學(xué)的.目標(biāo)是應(yīng)用，是為了提高學(xué)生的實(shí)際表達(dá)能力進(jìn)而提高外語(yǔ)交際能力。傳統(tǒng)的語(yǔ)法教學(xué)的目標(biāo)是使學(xué)生掌握語(yǔ)法形式，重點(diǎn)是講解和辨析形式的構(gòu)造，關(guān)注的是學(xué)生能否掌握結(jié)構(gòu)和形式的變化。其表現(xiàn)在具體以下幾個(gè)方面：

　�。ㄒ唬� 語(yǔ)法教學(xué)的內(nèi)容不同。新課程的語(yǔ)法教學(xué)內(nèi)容包括語(yǔ)法的形式、意義和用法，重視培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用語(yǔ)法形式的能力；傳統(tǒng)語(yǔ)法教學(xué)的內(nèi)容主要包括語(yǔ)法的形式和意義，教學(xué)重點(diǎn)放在形式上，而忽視用法教學(xué)。

　　（二） 語(yǔ)法結(jié)構(gòu)的呈現(xiàn)方式不同。新課程倡導(dǎo)改革教學(xué)和學(xué)習(xí)方式，注重培養(yǎng)學(xué)生的分析能力和探究能力，反對(duì)單純知識(shí)傳授式的教學(xué)方式和學(xué)生被動(dòng)接受的學(xué)習(xí)方式。在語(yǔ)法教學(xué)中，新課程盡量使用歸納法，即在語(yǔ)境中呈現(xiàn)語(yǔ)法結(jié)構(gòu)，通過(guò)對(duì)多個(gè)例子的觀(guān)察，在理解的基礎(chǔ)上由學(xué)生分析歸納出語(yǔ)法規(guī)則，然后由教師進(jìn)行補(bǔ)充和總結(jié)。而傳統(tǒng)的語(yǔ)法教學(xué)一般采用演繹法呈現(xiàn)語(yǔ)法結(jié)構(gòu)，即教師先講解語(yǔ)法規(guī)則，告訴學(xué)生語(yǔ)法形式，并解釋語(yǔ)法形式所表達(dá)的意義，然后根據(jù)規(guī)則造出句子。

　�。ㄈ�） 練習(xí)形式不同。新課程語(yǔ)法教學(xué)的形式豐富多樣，涉及聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)多種語(yǔ)言技能。既有口頭練習(xí)，又有筆頭練習(xí)；不僅注重操練，更注重有意義的練習(xí)和交際性的應(yīng)用。這種把語(yǔ)法知識(shí)的教學(xué)和語(yǔ)言技能的教學(xué)融合在一起的方法，有利于語(yǔ)言知識(shí)向語(yǔ)言能力的轉(zhuǎn)化。而傳統(tǒng)的語(yǔ)法教學(xué)練習(xí)形式單一，多為缺乏語(yǔ)境的機(jī)械練習(xí)，使得學(xué)生雖然能夠做對(duì)語(yǔ)法考題，但在交際中卻不能夠正確使用語(yǔ)法形式進(jìn)行得體的表達(dá)�？傊�，新的課程標(biāo)準(zhǔn)給我們帶來(lái)了諸多全新的理念和教學(xué)思路。

　　以上是我對(duì)新課標(biāo)感觸頗深的兩點(diǎn)。這次培訓(xùn)學(xué)習(xí)，給我們老師豎立了教學(xué)的航標(biāo)，我深深的感受到此次新課標(biāo)培訓(xùn)意義的深遠(yuǎn)和給我們老師帶來(lái)的顯著成效。我們會(huì)在新課標(biāo)的精神指引下，努力搞好教學(xué)工作，不斷充實(shí)完善自己。

　　高中英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)培訓(xùn)心得 11

　　在這次高中遠(yuǎn)程教師新課程培訓(xùn)中，英語(yǔ)教學(xué)專(zhuān)家就新課程理念的高中英語(yǔ)語(yǔ)法與詞匯教學(xué)，高中英語(yǔ)課堂教學(xué)，高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略教學(xué)以及怎樣推行新課改等幾個(gè)專(zhuān)題進(jìn)行了生動(dòng)的講解和分析。在認(rèn)真聆聽(tīng)專(zhuān)家的精彩講座后收獲很大。使我得以從理論的高度了解新課程改革的必要性和重要性，同時(shí)也得以從感性上了解新課程理念下的課堂教學(xué)，從而得以重新理性地反省與審視自己的教育教學(xué)觀(guān)和教學(xué)策略。

　　首先，參加此次遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)收獲最大的是教育教學(xué)觀(guān)念得到了更新，對(duì)新課程理念有了更進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)。新課程要求我們從以知識(shí)為本的教育理念轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生發(fā)展為本的教育理念，重新認(rèn)識(shí)高中英語(yǔ)課程的目標(biāo)和定位。教師要樹(shù)立新的學(xué)生觀(guān)。從這個(gè)意義上說(shuō)，我們教師首先轉(zhuǎn)變角色，重新認(rèn)識(shí)師生關(guān)系。過(guò)去，我們教師把自己作為中心，要學(xué)生圍著自己轉(zhuǎn)。教師是知識(shí)的傳授者，而學(xué)生只是被動(dòng)的接受者，甚至把學(xué)生當(dāng)作記錄教師講授內(nèi)容的錄音機(jī)。而素質(zhì)教育的精神則要求我們以人為本，以學(xué)生為主體，尊重學(xué)生的情感、個(gè)性，需要和發(fā)展的愿望。我們教師要放下架子，與學(xué)生平等相處，教學(xué)相長(zhǎng)。利用師生互動(dòng)課堂模式提倡開(kāi)放性的.學(xué)習(xí)方式，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)，營(yíng)造平等、民主、寬松的學(xué)習(xí)氣氛。以學(xué)生為主體包括三個(gè)主面的含義：第一，承認(rèn)并且尊重學(xué)生的自主能力鼓勵(lì)他們的創(chuàng)新精神;第二，要采用以學(xué)生為中心有利于發(fā)揮主體作用的教學(xué)思路和方法;第三，在每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)上充分考慮學(xué)生的需求。同時(shí)，尊重學(xué)生中的個(gè)體差異，盡可能滿(mǎn)足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。

　　其次， 通過(guò)專(zhuān)家的講解我對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)法課的課堂設(shè)計(jì)有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)。傳統(tǒng)的語(yǔ)法教學(xué)是以教語(yǔ)法而教語(yǔ)法，教師講得累，學(xué)生聽(tīng)得煩。新課程理念下的英語(yǔ)語(yǔ)法課不僅要教學(xué)生語(yǔ)法知識(shí)，更要培養(yǎng)他們運(yùn)用語(yǔ)法知識(shí)的能力。注重學(xué)生語(yǔ)言能力的培養(yǎng)。教師應(yīng)該淡化單獨(dú)進(jìn)行語(yǔ)法教學(xué)的思想，應(yīng)該將語(yǔ)法教學(xué)融入到英語(yǔ)的四項(xiàng)基本能力的培養(yǎng)當(dāng)中去，即融入到聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)當(dāng)中去。我認(rèn)為英語(yǔ)語(yǔ)法課的課堂設(shè)計(jì)大體可以分成以下四個(gè)方面進(jìn)行：導(dǎo)入，呈現(xiàn)，操練和評(píng)價(jià)。結(jié)合所學(xué)的知識(shí)，引入新內(nèi)容。激活學(xué)生的背景知識(shí)。呈現(xiàn)新內(nèi)容要在真實(shí)的語(yǔ)境中，可以是教師呈現(xiàn)，也可以是學(xué)生呈現(xiàn)，讓學(xué)生親身去體驗(yàn)。學(xué)生在運(yùn)用中自然地學(xué)會(huì)了這個(gè)語(yǔ)法現(xiàn)象。真正的將語(yǔ)法運(yùn)用到交際中去。從而達(dá)到學(xué)以致用的效果，這一點(diǎn)是非常重要的。

　　再次，老師應(yīng)保持心境心態(tài)的年輕，活到老，學(xué)到老。要放得下架子，轉(zhuǎn)變思想，更新觀(guān)念。當(dāng)今英語(yǔ)教學(xué)主要任務(wù)之一是培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)其交際和運(yùn)用英語(yǔ)的能力。要達(dá)到這些任務(wù)，首先，教師應(yīng)盡快從舊教材舊教法的框框中解放出來(lái)，轉(zhuǎn)變思想，更新觀(guān)念。其次，應(yīng)重視學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)興趣的培養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。新時(shí)期英語(yǔ)教學(xué)要提倡“樂(lè)”的觀(guān)念，情緒越好，越樂(lè)觀(guān)，對(duì)所學(xué)內(nèi)容便會(huì)發(fā)生濃厚的興趣，“解決情感問(wèn)題有助于提高語(yǔ)言學(xué)習(xí)效果。為了了解學(xué)生的情感態(tài)度，幫助他們培養(yǎng)積極的感情，克服消極情感，教師首先必須與學(xué)生建立良好的人際關(guān)系。同時(shí)教師要幫助學(xué)生及時(shí)克服情感態(tài)度方面的困難，使語(yǔ)言學(xué)習(xí)上的成功體驗(yàn)與情感態(tài)度的發(fā)展相互促進(jìn)。學(xué)生的情感態(tài)度往往與他們學(xué)習(xí)上的成功與失敗有密切關(guān)系。學(xué)習(xí)上的成功能夠促進(jìn)情感態(tài)度的積極發(fā)展，而積極的情感態(tài)度又利于促進(jìn)學(xué)習(xí)上取得更大的成功。因?yàn)閷W(xué)生能獲得知識(shí)的渠道是多方面的，他們的發(fā)展前途比我們老師大得多，我們關(guān)鍵要做的是如何調(diào)動(dòng)學(xué)生，教學(xué)生怎么做，指導(dǎo)他們，服務(wù)他們并管理他們。

　　最后，合理地使用教材，就是我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中要靈活地、有創(chuàng)造性使用教材，對(duì)教材的內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)娜∩幔瑢?duì)教材建議的教學(xué)方法做適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。幾節(jié)優(yōu)秀課例給了我極大的啟示：教師應(yīng)該對(duì)學(xué)生懷抱期望，應(yīng)該相信每一個(gè)學(xué)生都有一定的創(chuàng)新潛能，都能通過(guò)努力學(xué)習(xí)獲得成功。所以應(yīng)該設(shè)法創(chuàng)設(shè)民主自由、和諧寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，利用暗示手段，如借用鼓勵(lì)的微笑、溫和的目光、親切的話(huà)語(yǔ)，將自己殷切的期望傳遞給學(xué)生，加強(qiáng)師生間的情感交流，使他們感受到充分的尊重和信任，從而能自由表達(dá)思想，消除害怕出錯(cuò)的膽怯心理，樹(shù)立起成功的信心，激起更大的學(xué)習(xí)熱情。

　　總之，新的課程標(biāo)準(zhǔn)，向我們廣大老師提出了重大挑戰(zhàn)， 也提供了機(jī)遇。只要我們善于抓住機(jī)遇，知難而上、按照新課標(biāo)的要求更新觀(guān)念、加強(qiáng)學(xué)習(xí)、以學(xué)生為本，改變自己的教學(xué)方式方法，積極而有創(chuàng)造性地探索能促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的行之有效的教學(xué)方式，努力使自己為具有創(chuàng)新精神的研究性老師。

　　高中英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)培訓(xùn)心得 12

　　11月10日，我校高一高二年級(jí)英語(yǔ)組全體老師到蒙自參加20xx年紅河州新課程標(biāo)準(zhǔn)與新教材培訓(xùn)，主講人是來(lái)自廣東第二師范學(xué)院的李老師，她圍繞核心素養(yǎng)下的高中英語(yǔ)課堂教學(xué)這個(gè)主題對(duì)我們進(jìn)行了培訓(xùn)，通過(guò)此次培訓(xùn)，我們對(duì)新教材有了更多的了解。具體內(nèi)容如下：

　　李老師從課程改革、新課改下的高中英語(yǔ)課堂教學(xué)、案例分享與人教版《普通高中教科書(shū) 英語(yǔ)》新教材進(jìn)行了細(xì)致的講解。

　　一、課程改革

　　首先，李老師從立德樹(shù)人指導(dǎo)著老師如何教學(xué)，德智體美如何體現(xiàn)了學(xué)生核心素養(yǎng)，正確的價(jià)值觀(guān)如何展現(xiàn)出學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)三方面來(lái)詮釋核心素養(yǎng)這個(gè)概念。她還講述了課程改革中，學(xué)生應(yīng)具備的三種核心素養(yǎng)能力：分析問(wèn)題與解決問(wèn)題的語(yǔ)言能力；自我管理，自主學(xué)習(xí)，小組學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)能力；學(xué)生學(xué)習(xí)未知事物的認(rèn)知能力。與此同時(shí)，她指出英語(yǔ)課程內(nèi)容的六大要素：主題語(yǔ)境，語(yǔ)篇類(lèi)型，語(yǔ)言知識(shí)，文化知識(shí)，語(yǔ)言技能與教學(xué)策略都與核心素養(yǎng)休戚相關(guān)。

　　其次，她指出我們高中教學(xué)存在學(xué)科素養(yǎng)意識(shí)差，課堂模式化，表層化，知識(shí)碎片化，語(yǔ)言文本分析思維缺失，情感態(tài)度培養(yǎng)標(biāo)簽化的主要問(wèn)題。由于這些問(wèn)題的存在，因此我們的課程內(nèi)容與教學(xué)方式需要一定的變革：應(yīng)該改變脫離語(yǔ)境的知識(shí)學(xué)習(xí)，將知識(shí)學(xué)習(xí)與技能發(fā)展融入主題、語(yǔ)境、語(yǔ)篇之中，促進(jìn)文化理解和思維品質(zhì)的形成，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，指向核心素養(yǎng)。我們還應(yīng)該走向融合、關(guān)聯(lián)、發(fā)展的課程，實(shí)現(xiàn)對(duì)語(yǔ)言的深度學(xué)習(xí)。

　　最后，她認(rèn)為我們可以通過(guò)認(rèn)真研讀文本梳理主題意義，挖掘文化價(jià)值；確保教學(xué)設(shè)計(jì)語(yǔ)境化，問(wèn)題化，活動(dòng)化，體現(xiàn)綜合性；整合語(yǔ)言知識(shí)在學(xué)習(xí)，語(yǔ)言技能發(fā)展，體現(xiàn)文化感知，引導(dǎo)品格塑造，發(fā)展思維品質(zhì)，提升學(xué)習(xí)能力；從表層學(xué)習(xí)走向深度學(xué)習(xí)這四方面改變教學(xué)模式。

　　二、新課改下的高中英語(yǔ)課堂教學(xué)

　　首先，李老師指出：新教材理論下，老師應(yīng)該了解學(xué)生會(huì)做什么，學(xué)生能做什么，學(xué)生該做什么，才能體現(xiàn)出核心素養(yǎng)的各級(jí)水平。

　　其次，她認(rèn)為核心素養(yǎng)下課堂教學(xué)應(yīng)該體現(xiàn)下面五點(diǎn)：

　　（1）解讀教材主題和結(jié)構(gòu)，以語(yǔ)篇為單位，劃分課時(shí)。

　�。�2）根據(jù)單元總目標(biāo)，解讀每個(gè)語(yǔ)篇的主題語(yǔ)境，確定學(xué)習(xí)的階段目標(biāo)，形成各階段目標(biāo)間的`關(guān)系。

　�。�3）圍繞階段目標(biāo)，梳理語(yǔ)言、文化知識(shí)。

　　（4）圍繞階段目標(biāo)，組合學(xué)習(xí)行為，訓(xùn)練語(yǔ)言技能和實(shí)踐學(xué)習(xí)方法。

　�。�5）在以上基礎(chǔ)上，整合英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)的過(guò)程。

　　三、案例分析

　　李老師通過(guò)舊人教版Earthquake, Nelson Mandela等幾個(gè)案例，圍繞核心素養(yǎng)課堂上的教學(xué)為我們展示了如何上好一堂優(yōu)質(zhì)閱讀課。她通過(guò)Pr-reading, While-reading, Post-reading三步驟的設(shè)置，生動(dòng)的演繹了一堂核心素養(yǎng)課堂，讓我們深有感悟。

　　四、人教版《普通高中教科書(shū)英語(yǔ)》新教材的介紹

　　李老師從新教材出現(xiàn)的背景，教材使用情況調(diào)查，人教版高中英語(yǔ)教材的整體框架，各冊(cè)內(nèi)容的編排，新舊教材學(xué)生用書(shū)板塊對(duì)比這五方面來(lái)介紹的新教材，從她的介紹中，我們可以感知到新教材的設(shè)計(jì)無(wú)論從單元的容量，新增的板塊，板塊的編排，語(yǔ)篇文本還是活動(dòng)的設(shè)計(jì)都比老教材更能體現(xiàn)新時(shí)代的人文觀(guān)與價(jià)值觀(guān)。讓我們對(duì)新教材有著一種期待。

　　這次新課程標(biāo)準(zhǔn)與新教材的培訓(xùn)，使我們對(duì)新課改有了更深入的了解，懂得了什么是核心素養(yǎng)下的高中英語(yǔ)課堂，知道了它在我們新課改中的重要地位，同時(shí)我們對(duì)新教材的內(nèi)容也有了進(jìn)一步的了解。這次培訓(xùn)是我們今后新課改教學(xué)的指路燈，有了它的引導(dǎo)，我們對(duì)未來(lái)教學(xué)不再茫然并將信心滿(mǎn)滿(mǎn)地迎接新課改的到來(lái)！

　　高中英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)培訓(xùn)心得 13

　　張老師以學(xué)生最熟悉的校園文化和風(fēng)景作為導(dǎo)入，貫徹了新課標(biāo)所要求的情景式語(yǔ)法教學(xué)，從學(xué)生最感興趣最熟悉的情景中引入對(duì)語(yǔ)法的了解，并且在輸出環(huán)節(jié)讓學(xué)生以他們同樣熟悉的家鄉(xiāng)為話(huà)題用上定語(yǔ)從句寫(xiě)文章，使學(xué)生將語(yǔ)法和篇章相結(jié)合，以實(shí)現(xiàn)語(yǔ)法教學(xué)的最終目的。這是一堂非常精彩實(shí)用的語(yǔ)法課。

　　胡老師的語(yǔ)法課堂令人印象深刻。她充滿(mǎn)激情，通過(guò)圖片和文字信息提示，巧妙地幫助學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)組句，并運(yùn)用學(xué)生提供的豐富句子總結(jié)提煉定語(yǔ)從句的要點(diǎn)，使學(xué)生能在實(shí)踐中理解抽象的語(yǔ)法概念。胡老師對(duì)語(yǔ)法的生動(dòng)深入講解令人印象深刻。她對(duì)學(xué)生真誠(chéng)的'鼓勵(lì)激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。課堂上與學(xué)生的互動(dòng)精彩紛呈，充分引發(fā)思考和討論。此外，胡老師課堂上的例句都是引導(dǎo)學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)生成，可見(jiàn)胡老師的教學(xué)功力和應(yīng)變能力都非常優(yōu)秀�？傊�，胡老師的語(yǔ)法課程精彩絕倫，我受益匪淺，也讓我對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)有了更深刻的理解。

　　高中英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)培訓(xùn)心得 14

　　從“雙減“再到新課標(biāo)，英語(yǔ)教學(xué)正經(jīng)歷著巨大的變化，無(wú)論課內(nèi)課外，英語(yǔ)教學(xué)的理念和方法都在朝著“真實(shí)的課堂”思路慢慢轉(zhuǎn)變著。從這次新課標(biāo)的修訂，可以看出未來(lái)教育發(fā)展更注重學(xué)以致用和思辨能力，提升學(xué)生英語(yǔ)方面全面、綜合的素養(yǎng)就尤為重要。此外，未來(lái)的英語(yǔ)教育將更加聚焦學(xué)科核心素養(yǎng)，學(xué)科核心素養(yǎng)時(shí)代也將全面來(lái)臨。在我們平日的英語(yǔ)教學(xué)中，對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的要求，不再是簡(jiǎn)單的語(yǔ)言學(xué)習(xí)和應(yīng)用，而是要求學(xué)生們能夠通過(guò)學(xué)習(xí)和交流，學(xué)會(huì)客觀(guān)、理性地看待世界，堅(jiān)定文化自信，形成正確的三觀(guān)。

　　通過(guò)學(xué)習(xí)，我們進(jìn)一步了解了什么是核心素養(yǎng)。它包含兩部分：工具性與人文性。具體闡述了語(yǔ)言能力，思維能力，學(xué)習(xí)能力，文化品格。精辟深入論述了核心素養(yǎng)四要素的關(guān)系，即語(yǔ)言能力是學(xué)科基礎(chǔ)，文化品格是價(jià)值取向，思維品質(zhì)是心智特征，學(xué)習(xí)能力是發(fā)展條件。

　　語(yǔ)言最基本的功能就是交流，因此老師特別要注意輸出的過(guò)程。恰當(dāng)?shù)恼n堂用語(yǔ)無(wú)形之中就給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一種語(yǔ)言學(xué)習(xí)的環(huán)境，讓學(xué)生真實(shí)感受如何用語(yǔ)言進(jìn)行交際、體會(huì)語(yǔ)言交際的趣味性和意義性，對(duì)語(yǔ)言的學(xué)習(xí)有著非常重要的影響。多鼓勵(lì)學(xué)生開(kāi)口交流，消除他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)的膽怯情緒，幫助形成敢說(shuō)、愛(ài)說(shuō)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)局面。創(chuàng)設(shè)有利于口語(yǔ)交流的情境，延伸課堂教學(xué)。

　　從核心素養(yǎng)到學(xué)科素養(yǎng)，到單元設(shè)計(jì)，再到課時(shí)計(jì)劃，一線(xiàn)教師需要通過(guò)這些環(huán)節(jié)開(kāi)展日常教學(xué)。在 “應(yīng)試教育” 的背景下，不少一線(xiàn)老師設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)直接以 “課時(shí)” 為單位，不進(jìn)行 “單元設(shè)計(jì)”，把 “知識(shí)的傳遞與再現(xiàn)” 視為 “學(xué)力” 的中心。但是，“課時(shí)主義” 容易把教學(xué)內(nèi)容碎片化，導(dǎo)致知識(shí)點(diǎn)的處理缺乏對(duì)全局的掌握。英語(yǔ)教材多以 “單元” 為單位編排教學(xué)內(nèi)容，每個(gè)單元都有一個(gè)主題，以 “話(huà)題—功能—結(jié)果—任務(wù)” 為整體框架，以話(huà)題為綱，交際功能和語(yǔ)言結(jié)構(gòu)為主線(xiàn)。以譯林版小學(xué)英語(yǔ)教材為例，單元的設(shè)計(jì)大多圍繞某一主題，每一個(gè)單元又分為板塊，各個(gè)板塊具有相對(duì)的獨(dú)立性。核心素養(yǎng)視域下的英語(yǔ)單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)將單元設(shè)計(jì)的起點(diǎn)定位為學(xué)生的認(rèn)知、知識(shí)的建構(gòu)，將教學(xué)設(shè)計(jì)思路從教師講課的內(nèi)容轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)思考的設(shè)計(jì)。

　　每一個(gè)單元的大標(biāo)題都必須要體現(xiàn)一個(gè)核心主題, 下面所有的語(yǔ)篇都是圍繞著相應(yīng)的主題展開(kāi), 我們?cè)诮虒W(xué)設(shè)計(jì)的過(guò)程中, 無(wú)論是聽(tīng)說(shuō)課還是讀寫(xiě)課, 詞匯課還是語(yǔ)法課, 應(yīng)該以語(yǔ)篇為依托, 引發(fā)學(xué)生對(duì)主題產(chǎn)生好奇, 進(jìn)行思考, 參與探究, 有通過(guò)輸入幫助學(xué)生聽(tīng)懂看懂,從而經(jīng)過(guò)輸出能說(shuō)會(huì)寫(xiě), 自如地進(jìn)行表達(dá)描述或交流, 這樣在腦海里搭建的知識(shí)體系才會(huì)更完整, 這樣的課堂才更有生命力, 才會(huì)更受學(xué)生歡迎。

　　在英語(yǔ)課堂上，教師要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，有效地滲透核心素養(yǎng)，讓學(xué)生在潛移默化的英語(yǔ)學(xué)習(xí)中形成良好的品德。例如在課堂教學(xué)中提出問(wèn)題，讓學(xué)生大膽討論，并讓學(xué)生站起來(lái)表達(dá)自己的觀(guān)點(diǎn)，如表達(dá)自己通過(guò)做志愿活動(dòng)而獲得的勞動(dòng)體驗(yàn)，從而培養(yǎng)學(xué)生關(guān)愛(ài)他人，愛(ài)護(hù)環(huán)境，熱愛(ài)生活等優(yōu)良品德。

　　在教學(xué)過(guò)程中，英語(yǔ)教師可以通過(guò)小組合作的方式，讓學(xué)生在小組合作中發(fā)揮自己的特長(zhǎng)，積極表達(dá)自己的觀(guān)點(diǎn)，正確處理與小組成員的關(guān)系，培養(yǎng)合作的精神。例如，教師可以用四級(jí)制理念，也就是學(xué)生在“老師（T）—助手（TA）-組長(zhǎng)（GL）-組員（GM）”的小組模式下，進(jìn)行小組式探究，合作，互助學(xué)習(xí)，讓學(xué)生體會(huì)到小組合作的重要性，增強(qiáng)學(xué)生的.團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)。

　　學(xué)生對(duì)新鮮事物的好奇心較強(qiáng)，沒(méi)有堅(jiān)定的意志力，比較好動(dòng)，好玩，所以教師要抓住學(xué)生這一特征，在教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)游戲，表演，講故事，歌曲等形式，創(chuàng)設(shè)情境，在教授英語(yǔ)知識(shí)的同時(shí)，提升學(xué)生的思想品德。讓學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中，體會(huì)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，形成獨(dú)立自主，善于思考的品質(zhì)。

　　作為一名英語(yǔ)教師，我們需要做的是：一要不斷學(xué)習(xí)，重建自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，努力提高自己的專(zhuān)業(yè)水平和綜合素質(zhì)；二要淡化教師權(quán)威，努力構(gòu)建一個(gè)民主、平等、愉悅的英語(yǔ)課堂；三要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)觀(guān)念，面向全體學(xué)生，重視英語(yǔ)教育的育人功能；四要樹(shù)立正確的教育理念教育觀(guān)念，重視對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的全面要求和培養(yǎng)。

　　通過(guò)本次解讀和學(xué)習(xí)，也引發(fā)了我們對(duì)今后教學(xué)的一些思考。首先教師對(duì)英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)的認(rèn)知和理解力要加強(qiáng)，對(duì)于我們初中階段英語(yǔ)達(dá)到的課程目標(biāo)有了新的認(rèn)識(shí)，課程難度增加，其次要加強(qiáng)自身對(duì)知識(shí)的融通與理解。教師要形成良好的課程觀(guān)，而不僅僅是課堂觀(guān)。在今后的教學(xué)中，我們會(huì)根據(jù)《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)(2022)版》的要求和指向，發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言能力、培育學(xué)生的文化意識(shí)、提升思維品質(zhì)、提升學(xué)習(xí)能力。

【高中英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)培訓(xùn)心得】相關(guān)文章：

數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)培訓(xùn)心得02-04

小學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)培訓(xùn)心得04-27

英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)培訓(xùn)心得（精選11篇）02-01

新課程標(biāo)準(zhǔn)培訓(xùn)心得體會(huì)01-05

新課程標(biāo)準(zhǔn)培訓(xùn)心得體會(huì)09-06

高中英語(yǔ)新課程培訓(xùn)心得體會(huì)02-05

參加新課程標(biāo)準(zhǔn)培訓(xùn)心得體會(huì)07-20

體育新課程標(biāo)準(zhǔn)培訓(xùn)心得體會(huì)06-15

新課程標(biāo)準(zhǔn)數(shù)學(xué)培訓(xùn)心得體會(huì)01-28

參加新課程標(biāo)準(zhǔn)培訓(xùn)心得體會(huì)11-17